小學語文低段主題式“模塊游考”的實踐與研究

孫艷華

摘 要： 在實施“模塊游考”時，我們發現各模塊之間沒有關聯，一些模塊的設計流于形式。主題式“模塊游考”以學生課外閱讀的書籍做串聯，以閱讀為載體，在一個大主題的引領下，進行低段語文“模塊游考”的學科評價，循序漸進，步步深入，使得三維目標真正落到實處。

關鍵詞： 小學語文 主題式“模塊游考” 學業評價

一、主題式“模塊游考”的意義

語文是一門實踐性課程，應著重培養學生語文實踐能力。評價方式的改變，并不僅僅是名稱和形式的簡單改變。以閱讀為載體，在一個大主題的引領下，進行低段語文“模塊游考”的學科評價，在評價方式上，以語文閱讀的主題做主線引領，將各模塊串聯起來，在閱讀中識字寫字，在閱讀中理解領悟，在閱讀中升華情感。

二、主題式“模塊游考”的特點

（一）關聯性——各模塊之間緊密聯系。

在以往的“模塊游考”中，僅以課標中“識字寫字”、“閱讀”、“寫話”和“口語交際”等幾個維度進行分類，各模塊之間沒有聯系。主題式“模塊游考”以學生平時的課外閱讀書籍為主題內容，每個模塊之間以書籍中的內容做串聯。

（二）綜合性——考查學生的各個方面能力。

在進行主題式“模塊游考”的過程中，學生既認真閱讀了課外書籍，又對內容提出了自己的想法和觀點，甚至可以對書中情節進行自主改編。在評價形式上，采用綜合實踐、競賽、游戲闖關等，形式多樣，生動有趣。

（三）自主性——關注學生的自我發展。

在進行主題式“模塊游考”時，我們的著眼點始終放在學習的主體——學生身上。……