關(guān)于“先學(xué)后教”模式中教師角色的轉(zhuǎn)變探析

董延銓

摘 要： “先學(xué)后教”打破了以往固定的“先教后學(xué)”教學(xué)模式，其強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的角色定位，實現(xiàn)教師角色多樣化。本文在闡述教師角色轉(zhuǎn)變必要性及“先學(xué)后教”優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析了“先學(xué)后教”教學(xué)模式對教師角色提出的具體要求，并探討了當前教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變存在的問題，包括教師角色的僵化及形式化，最后就問題提出了促使教師完成角色轉(zhuǎn)變的有效建議。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 教學(xué)模式 教師角色 角色轉(zhuǎn)變

1.教師角色轉(zhuǎn)變的必要性

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，為了更好地適應(yīng)社會對人才的要求，學(xué)生需要了解與掌握的信息知識量越來越多，并要通過多種途徑獲取有助于自身發(fā)展的信息。在此情況下，教師要及時轉(zhuǎn)變角色，由以往單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習輔導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，并培養(yǎng)其信息選擇與處理能力，能在大量信息中搜尋有效信息。同時，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生的探索性學(xué)習為主，教師創(chuàng)造性教學(xué)為主導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的思考、探索與實踐空間。因此，為了更好地適應(yīng)新時期教學(xué)要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師角色顯得十分必要。

2.“先學(xué)后教”的優(yōu)勢

2.1“先學(xué)后教”有助于學(xué)生自信自立學(xué)習品質(zhì)的形成。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式，是在教師進行正式講解之前，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，打破了以往固定的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)活動變得更具活力，學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)。……