小組合作教學(xué)與初中英語教學(xué)模式研究

陳梅

摘 要： “創(chuàng)各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”，而且初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)與合作能力。因此“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織模式，近年來在教學(xué)中運(yùn)用得越來越多。

關(guān)鍵詞： 小組合作教學(xué) 初中英語 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)優(yōu)勢 教學(xué)建議

一、小組合作教學(xué)法的簡介及教學(xué)意義

小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，將整個班級學(xué)生分成若干個小組（一般4～6人為一小組），讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使每個組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個組員預(yù)習(xí)生詞、對話及語法知識，其次上課時教師給各小組一定時間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，然后請一個小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，鼓勵其他小組成員對他們開始提問，最后答不出來的教師可以給予一定指導(dǎo)，由于是小組合作，教師有時還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教授neighbours這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過小組合作預(yù)習(xí)，教師雖未教授，但學(xué)生對課文及本課重點(diǎn)有了一定的了解，大大提高了課堂效率。

2.合作進(jìn)行文本表演。英語是一門語言，語言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具，語言使用過程就是交際過程。因此學(xué)完一段對話后，教師一般會讓學(xué)生分角色表演，進(jìn)行交際活動，如果簡單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競賽。教師給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對話是否有感情，表演是否自然、得體，由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。

3.合作訂正習(xí)題。現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試以筆試為主，所以英語學(xué)習(xí)過程中會做到大量習(xí)題，而教師評講習(xí)題不可能面面俱到，畢竟學(xué)生錯的類型各不相同，那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷？筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績中等的學(xué)生提出問題，大家討論，然后安排成績較好的學(xué)生幫助成績較差的同學(xué)，小組成員共同訂正習(xí)題，仍然不懂的提出問老師，教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營造出生生互動、師生互動、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時只是簡單考慮到各小組學(xué)生的成績應(yīng)該均衡，簡單地按照成績將學(xué)生分為小組，在后來不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會家庭背景等差異，盡量使每個小組處于同一個水平，具備同等競爭力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就有了展示意愿，教師為學(xué)生提供機(jī)會，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會展示，小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，尤其對后進(jìn)生有很大的鼓舞，大大增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于各小組成員實(shí)力相當(dāng)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動并引導(dǎo)小組組長進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，簡單的分給基礎(chǔ)較薄弱的，有難度的分給基礎(chǔ)較好的，這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個成員在這一學(xué)習(xí)過程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿，為了集體的榮譽(yù)，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，充分做好預(yù)習(xí)工作。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢必得到提高。小組長根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工，根據(jù)實(shí)際情況安排誰完成什么任務(wù)，長時間組織學(xué)習(xí)，組長的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力得到提高。

四、小組合作教學(xué)中的幾個建議

在筆者幾年小組合作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些注意點(diǎn)。

1.根據(jù)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位。可以給各個小組布置相同的任務(wù)，也可以布置不同的任務(wù)，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。

2.注重為學(xué)生營造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵“后進(jìn)生”積極參與，比如：同時有學(xué)生站起來回答問題時，我一般把機(jī)會給后進(jìn)生，不斷鼓勵后進(jìn)生，讓他們增強(qiáng)自信，融入集體，感受到自己的價(jià)值，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子，讓孩子知道老師的導(dǎo)向，他們會不斷鼓勵本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí)，在這樣的長期小組合作下，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教師的合理評價(jià)對激發(fā)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一定要重視個人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。教師應(yīng)注意每一個同學(xué)具備的“閃光點(diǎn)”，抓好契機(jī)鼓勵孩子，不能只注重學(xué)生的講解是否正確，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探索、討論，學(xué)習(xí)、合作與參與度的評價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。每周對表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵所有學(xué)生，尤其性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，及時鼓勵他們。

總之，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直采用小組合作教學(xué)法，盡管在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷遇到問題，但是經(jīng)過筆者不斷反思，不斷探索，不斷解決問題，證明這種教學(xué)法不僅提高課堂效率，更有利于孩子形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種方法教育出來的孩子往往具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，對自己充滿自信，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。