課堂限時作業的思考與對策

[摘 ? 要] 家庭作業作為家校聯系的重要紐帶，是教師和家長衡量學生某階段學習情況的重要尺度。限時作業要求學生盡可能在規定時間內完成某項作業。限時作業是對預習效果和課堂教與學效果的檢測，讓學生對每天所學知識的鞏固和復習集中在校內完成。學校采用課堂限時作業，將每天的知識鞏固與復習集中完成，提高作業質量和效益，減輕學生負擔，逐漸養成學生認真有序的作業習慣。

[關鍵詞] 限時作業;內容形式;實施策略

一、限時作業的價值

限時作業就是要求學生盡可能在規定時間內完成某項作業。限時作業是對預習效果和課堂教與學效果的檢測，讓學生對每天所學知識的鞏固與復習集中在校內完成，從而實現只有少量家庭作業甚至是無家庭作業。限時作業最終的目標是提高學生作業質量和效益，減輕學生負擔，使其逐漸養成認真有序的作業習慣。

（一）立足課堂，夯實基礎

中國古代教育文獻《學記》記載：“時教必有正業，退息必有居學?！睂W校往往把作業的功能定位于知識的鞏固和技能的強化。小學階段的語文以基礎知識為主，量大而繁，是學習其他學科的基礎，需要不斷復習和鞏固。而小學生年齡小，耐性差，需要不斷的外力督促才能持續學習。限時作業立足課堂，課堂的內容課堂消化，面向全體學生，不冷落學困生。既給予學生學習的形式，又明確學習的目標和動力，為將來的發展打下堅實的知識基礎和心理基礎。

（二）控制時間，提效減負

學校為每位學生配發統一的作業本，每次的限時作業根據學生的年級、年齡、題目的難易程度來限制數量和時間。比如，中高年級學生每次作業不超過一張紙，平均作業時間不超過20分鐘，低年級學生的作業再適當減少。強調作業的質量和知識的完全掌握是完成學習任務的最高標準，引導學生在完成作業的過程中摸索適合自己的學習方法。真正將作業的量控制在合理的范圍內，既保證知識的鞏固、時間的掌握以及作業的質量，又不會過于加重學生的負擔。

（三）創設情境，限時達標

通過喚起學生內在的核心因素，由內而外指導。借鑒“情境—達標式”教學模式。其核心是在教學過程創設適宜的教學情境，有效地達到教學目標，即“情境”是“達標”所必需的基本條件，“達標”是“情境”所產生的最終結果。限時作業要求學生在一定時間內能夠有效的完成學習任務，回家就無需做作業，這就給學生心理上創設了一定類似“情境”的心理暗示，讓學生有了實現目標的動力，從而完成既定的作業目標。

（四）培養習慣，提高能力

限時作業符合農村小學的實際情況。農村家長大多文化程度不高，教育意識淡薄，沒有時間和精力去教育孩子，唯一重視和關心的就是孩子的分數。在這樣的情況下，也就談不上對孩子的作業質量有什么要求，更談不上對孩子學習習慣的培養。限時作業能督促動作慢的學生改掉拖延的習慣，減少因馬虎而造成的錯誤，促使學生努力尋找合適的學習方法，在不斷的摸索中逐漸提高學習能力。

二、限時作業的內容和形式

（一）限時作業的內容

限時作業以書面形式為主，也可以是背誦、朗讀等形式。針對某節課的教學目標進行設計，也可以和課堂作業整合，作為課堂作業的一部分，內容要全面：一是基本知識。如生字詞的默寫，多音字的運用，各類詞語、優美句段的積累等。二是基本能力。如課文的主要內容，重點句子、重點段落的意思，重點詞語、關鍵詞語的作用，修辭手法的運用，課文的結構、表達順序，文章表達的思想感情、說明的道理，文章的價值取向等。三是知識的綜合運用和思維訓練。如仿寫句子或者片段，運用學過的學習方法完成某項任務等。

（二）限時作業的形式

1.課尾

40分鐘的課堂時間壓縮為35分鐘，精講精練。預留5分鐘時間對當堂課的知識點進行限時檢測，做到課課清。如學習《海洋——21世紀的希望》，讓學生暢想：海洋，未來的家園……學習《絕句》后，讓學生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色……這一寫、一想、一畫，喚起學生極大的好奇心，讓學生從寫作業的單一化形式中走出來，讓學生的限時作業富有趣味性和吸引力，引起學生的新奇感，激發學生的創造力，發展學生的個性。

2.放學

放學，意味著回家、玩耍、吃零食等學生感興趣的活動，就是自由的代名詞，這是個讓學生思維興奮的點。放學往往是學生思維最活躍的時候，學生做什么事都特別投入和有效。限時作業可以安排在放學前的一段時間，充分利用學生的這種心理和恰當的時機布置適當的作業，對這一天的知識進行梳理和檢測，以保證當天的任務當天完成，做到天天清。

3.清晨

“一年之計在于春，一天之計在于晨?！泵刻烨宄?，學生充分休息后，神清氣爽，精力充沛，正是記憶力、積極性最強的時候，此時最合適進行對前一天的基礎知識進行檢測。通過限時默寫、限時背誦、賽詩會等形式進行復習鞏固，采用小組比賽的形式，充分激發學生的好勝心和積極性。

4.自主設計

加德納認為：“每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式?！苯逃膶ο蠖际仟氁粺o二的個體，都具有獨特性，學習能力先天就有差異。有差異的學生做無差異的作業，這樣勢必會造成有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不了”的現象。限時作業也是一樣。限時作業要將學生的“自主設計”也設計進去。根據當天的學習內容，讓學生根據自身的情況自主選擇作業的形式、數量和完成方法，自主安排完成作業的時間。如《墨梅》一課，有的學生設計了：默寫古詩，搜集兩首寫梅的古詩背一背，15分鐘內完成;有的是背誦古詩，了解王冕的詳細資料，18分鐘內完成;還有的是畫一幅心中的墨梅圖……雖然學生設計的作業形式不夠多樣，層次也參差不齊，但確實是符合學生當時實際的情況。

三、限時作業的實施策略

（一）小處著手，循序漸進

限時作業從最基本的字詞開始，而后逐漸將范圍擴大到句、段、文章及綜合的鞏固和思維的訓練，形式也由單純的書面變為讀寫結合。如學習《三亞落日》，在字詞鞏固時要求學生：十分鐘記住十五個詞，方法自己選，任務完成享受“無家庭作業”待遇！限時作業讓孩子樹立了自信，感受到按時認真完成學習任務的樂趣。在實施限時作業以前試驗班級每天作業完成率為85%左右，有超過70%的學生的作業出現馬虎或者應付了事現象。嘗試采用限時作業后，全班的作業完成率一躍達到93%以上，作業的質量得到顯著提高。

（二）明確目標，靈活調整

限時作業將提前設計與課堂生成結合起來，靈活改變限時作業的內容與形式。學就是為了用，不拘泥于形式，不過分要求時間，為學生留足內化、消化、思考的時間，要善于觀察學生，靈活處理二者之間的關系。大部分學生在學習《鋤禾》時，就會背誦，但理解能力不強，教師應讓學生畫《鋤禾》，并進行討論。學習《三個小伙伴》，讓學生演一演種樹的過程，既讓學生明白團結合作的重要性，又學會種樹步驟。

（三）循環復習，注意檢查

時間一到，一定要檢查作業情況。按要求執行，言必信，行必果。這是一種習慣的培養，也是實施限時作業的意義所在。

小學生的記憶力好，但是持久性不強。對此，教師可采取第二天抽時間“考試”的方法進行小測驗，檢驗前一天學習的知識鞏固程度，一次性過關的學生會有獎勵，而沒有考過的同學，需要寫家庭作業。采用這樣的方法，越來越多的學生會主動復習所學知識。

（四）做好監督，及時評價

限制時間得科學，時間的控制要恰當?！叭酥粸榭赡艿氖虑槎M自己的努力。”既不能過多，也不能太緊，教師應結合班級的實際情況來定。在經過強化訓練后，時間應該可以適當收一下。尤其是要把作業的質量放在首位，否則那些動作稍慢的學生會為了趕時間而不顧作業的質量，限時作業就會失去原本的意義。教師應對限時作業及時評價。發現問題，及時反饋矯正，避免知識缺陷的積累，更要避免限時作業流于形式。雖然課堂限時作業不能讓學生真正脫離家庭作業的負擔，卻實實在在減輕了學生負擔，提高了學習效率，在學生的減負路上邁進了一小步。教師應繼續堅持，努力探索。

責任編輯 ? 吳晶晶

[作者簡介] 盧紀彩（1980—），女，江蘇連云港人，贛榆區城頭鎮中心小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。