高校青年教師專業發展中存在的問題及成因分析

姚遠 孫超

摘 ? ?要： 自1999年起，伴隨高等院校不斷擴招，高等院校得到飛速發展，青年教師在教師群體中所占比例越來越大。本文在分析高校青年教師專業發展過程中存在的問題的基礎上，研究造成青年教師專業發展過程中存在問題的原因，為今后高校教師專業發展提供借鑒。

關鍵詞： 青年教師 ? ?教師專業發展 ? ?問題分析 ? ?成因分析

從1999年開始，高等院校從原有精英式教育向大眾式教育快速發展，隨著高校擴招、新升本科院校的出現，高校教師數量不斷增加，導致剛畢業的青年教師已經占據高校教師群體的一半以上，尤其地方高校青年教師比例更是高達60%。這些青年教師在高校中從事一線教學、科研和管理任務，是高校師資力量的基礎，同時，由于高校老師的相對短缺和青年教師年齡都在40歲以下，這些青年教師在工作、生活、感情等方面面臨很大壓力。而高等院校的未來發展又離不開這些中堅力量，所以高校青年教師專業發展規劃對提升青年教師的水平十分重要。本文意在提出高校青年教師專業發展中現存的問題，分析其產生的原因，促進青年教師專業發展。

1.高校青年教師專業發展過程中存在的問題分析

1.1高校青年教師工作壓力大

高校青年教師的工作壓力主要體現在教學和科研兩方面。教學任務重是青年教師的普遍現狀，高校青年教師承擔著大部分教學任務，忙于查找資料、備課、授課、設計實訓等，這對剛剛從事教師事業的青年教師造成不小的心理和身體壓力。心理壓力主要來源于無助，感覺承擔了課程之后，沒有任何人幫助，只能自己慢慢摸索著授課，這在高校是普遍現象，有時還被認為是青年教師成長的必經之路，顯然這種觀點是錯誤的，對青年教師的專業發展極其不利。除了教學壓力外，科研壓力更甚。大部分高校的職稱晉級都與科研掛鉤，科研任務重使忙于教學的青年教師無法專心科研，給其造成很大心理壓力。雙重壓力下，高校青年教師無暇仔細審視自己的專業發展之路。

1.2高校青年教師缺乏專業發展規劃

高校青年教師大部分缺乏對自己今后專業發展的規劃，普遍現象是隨波逐流，跟著比自己早入職教師的步驟走。目前，進入高校的青年教師大多數具有研究生學歷，其中博士占大部分，這些青年教師已具備了高學歷，在工作中往往表現為意識不到自己的不足，不愿意接受別人的意見，主觀意識強，萬事以學歷衡量的錯誤觀念。這些青年教師不愿意為自己未來專業發展做規劃，萬事隨意而安。青年教師規劃其專業發展的主觀能動性相當低，沒有意識到專業發展規劃的前瞻性和平臺性作用。

1.3高校缺乏配套的青年教師專業發展制度

隨著高校近十五年的高速發展，相關制度方面的建設不夠完善，尤其青年教師專業發展方面的制度建設尤為落后，好多高校都沒有。相關制度不存在，青年教師的權益自然無章可依，任用極其混亂，例如，有的高校輔導員是短期的，青年教師就得兼職輔導員;有的高校職能部門人手不足，青年教師又得兼職坐班。這些事情的出現對青年教師的發展極其不利。同時，對青年教師的評價體系不合理和不完善，導致青年教師無所適從。

2.高校青年教師專業發展過程中存在問題的成因分析

2.1高校青年教師對教師專業發展規劃認識不足

在教學和科研雙重壓力下，青年教師往往認為這就是高校教師專業發展的常態，拘泥于具體瑣碎事務中，沒有從更高層次審視自己的專業發展道路。這種認識不足具體體現在：（1）青年教師主觀能動性不強，勉強應付現有工作即可，沒有專業發展的強烈愿望;（2）青年教師對專業發展的重視不夠，教師是要終身學習，逐漸完善自身知識體系的;（3）職稱和專業發展之間的關系不清楚，專業發展好了自然能晉級，為了晉級而晉級地搞科研往往事倍功半。

2.2高校對青年教師的引導和制度保障不足

高校對青年教師專業發展沒有切實可行的引導機制和制度保障。青年教師的專業發展只能由自己向老教師討教或摸索，學校沒有構建出這樣的平臺，或者說很多學校構建的平臺往往流于形式，沒有發揮推動作用。同時，部分學校對青年教師的專業發展不僅沒有助力反而起到限制作用，如限制申報高級別課題，科研資源無法保障，以及強制要求發表論文，等等，對高校青年教師專業發展產生不利影響。

參考文獻：

[1]厲祎.地方高校青年教師專業發展的研究[D].長江大學，2012.

[2]王玉婷.高師院校青年教師專業發展問題與對策研究[D].浙江師范大學，2013.

基金項目：

遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度課題，課題編號：JG13DB067。

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目，課題編號：UPRP20140885。