情，在朗讀中流淌

楊毅娜

摘 ? ?要： 語(yǔ)文是一首詩(shī)，朗讀是一首歌。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?情感熏陶 ? ?讀出節(jié)奏 ? ?讀出情感

小學(xué)語(yǔ)文以兒童文學(xué)為主體，那一篇篇感情真摯、興趣盎然、飽含智慧的文章給我們帶來(lái)了無(wú)限的享受，這一切的美都附著于語(yǔ)言文字。因此，在課堂上，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要走進(jìn)語(yǔ)言文字，引發(fā)生理體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字傳達(dá)的情感，讀出不一樣的感覺(jué)，讓情在朗讀中盡情流淌。

一、體味語(yǔ)言，讀出靈動(dòng)的節(jié)奏

好的語(yǔ)言文字常能表現(xiàn)出靈動(dòng)的節(jié)奏，哪怕是描述靜態(tài)的事物，也總能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓人感受到一種聲色的變化。通過(guò)朗讀，可以把文字蘊(yùn)涵的感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，把靜態(tài)的語(yǔ)句變得立體而富有生命，從而激發(fā)聽(tīng)眾的興趣，引起聽(tīng)眾情感的共鳴。但在實(shí)際朗讀中，能做到這點(diǎn)不容易。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)，讓學(xué)生從聲色變化的語(yǔ)言文字中讀出靈動(dòng)的節(jié)奏。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課，有位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的：

師：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái)。

師：后面的——

生2：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的—

生3：抬起腳來(lái)。

師：后面的——

生4：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)。

師：后面的——

生6：緊跟上去。

師：（速度更快了）前面的——

生7：抬起腳來(lái)。

師：后面的——

生8：緊跟上去。

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——