提高中職學生寫作能力的策略探究

柏英

摘 ? ?要： 寫作是信息傳遞的重要途徑，提高中職學生寫作水平，對祖國語言文字和文化傳承和語文課程目標的實現(xiàn)具有重要意義。由于語文功底薄弱、對寫作不感興趣、手機等現(xiàn)代媒體的大量使用等原因，中職學生寫作存在書寫不工整、錯別字多、詞語濫用、語句不夠通順、表現(xiàn)手法單一等問題。中職學生寫作能力可以經(jīng)由以下途徑得以提高：以興趣為基點，讓學生樂于知書，愿意寫作;以品讀為支柱，讓學生勤于閱書，積極寫作;以筆記為翅膀，讓學生閱有所得，想有所寫;以崗位為導向，讓學生寫有所用，寫有所得。

關(guān)鍵詞： 中職學生 ? ?寫作能力 ? ?提高策略

寫作作為信息傳遞的一種重要途徑，是一個人立足于社會的一種不可或缺的能力。然而，隨著科技不斷進步和社會多元化加速發(fā)展，許多人在寫作方面存在較大問題，中職學生寫作能力問題尤為突出。

一、中職學生寫作能力調(diào)查現(xiàn)狀

據(jù)了解，很多中職學生相當不喜歡寫作，他們在初中大部分是班級排名中后的學生，本身文化知識掌握情況就比普通高中學生差，大部分語文功底相對較薄弱，平時習慣用手機或電腦搜索、復制、摘錄，對寫作基本沒有太多興趣，寫出來的作文更是錯別字連篇、文句不通，甚至有的連語義都表達不清。50%的中職學生由于從小沒有規(guī)范地練習硬筆書法，造成字跡書寫潦草，影響美觀。作文綜合考察學生的語言文字應用能力，最能體現(xiàn)學生的語文綜合水平，中職學生作文問題主要體現(xiàn)在：字跡不夠工整，錯別字多，詞語濫用，語句不夠通順，表現(xiàn)手法單一，缺乏立意等。因此，如何提高中職學生寫作能力這一突出問題亟待解決。

中職學生除了會寫一些普通文體外，還要學會寫一些應用文。實踐中常常出現(xiàn)學生應用文格式、用語不規(guī)范等情況，學會寫應用文，學以致用，是學生將來就業(yè)的需要。

二、中職學生寫作能力低的原因

1.科技大發(fā)展的大環(huán)境造成許多人提筆忘字，不會寫作。21世紀是一個高科技迅速發(fā)展的信息時代，世界發(fā)展的事實告訴我們，計算機引發(fā)了產(chǎn)業(yè)革命，大大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，世界的發(fā)展已經(jīng)離不開信息科技和計算機，電腦、網(wǎng)絡、數(shù)碼的使用潮流是不可逆轉(zhuǎn)的，還將進一步發(fā)展。在電腦網(wǎng)絡時代，人們習慣用鍵盤“寫字”，調(diào)查顯示，41.52%的人經(jīng)常提筆忘字，14.23%的人經(jīng)常寫錯別字，對漢字只會認不會寫，生活中字母詞濫用，網(wǎng)絡詞語和句法格式在非網(wǎng)絡介質(zhì)上濫用，這樣的現(xiàn)狀及發(fā)展著實令人擔憂——中職學生也不例外。

2.中職學生對寫作不感興趣，作文能力差。這和和中職語文教師的教學方法有一定關(guān)系，中職語文教師對教學大綱沒有吃透，不能把握職業(yè)教育“培養(yǎng)職業(yè)能力”的最終目標，在教學過程中沒有把語文的工具性和職業(yè)教育的特點聯(lián)系起來，貫穿始終。面對這些問題，首先教師沒有充分認識，其次應對方法存在一些問題，如簡單化處理，沒有加強指導和練習等。

三、提高中職學生寫作能力的重要意義

1.提高中職學生的寫作水平，可以加強學生對祖國語言文字和文化的傳承。語文不僅是工具，還是民族精神與民族文化的首要載體和重要組成部分。母語教育是語言教育的基礎，一個民族的母語教育處于弱化、邊緣化，國民語言文字應用能力下降，談何外語教育？任何一個民族都應當熱愛、重視自己祖國的語言文字。都德《最后一課》里說：“法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言。”前蘇聯(lián)作家康·帕烏斯托夫斯基《小樹林中的泉水》中的守林人由“泉水”聯(lián)想到“祖國”、“人民”，充分體現(xiàn)對祖國語言的贊美與熱愛。一個民族連自己祖國的語言文字都掌握不好，談何傳承，談何發(fā)展？因此，教育者必須增強學生的“語言意識”，使他們了解語言規(guī)范，掌握語言文字基礎知識，具備語言文字應用能力。

2.提高中職學生的寫作水平，有利于學校語文課程目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)學校的語文教學大綱明確指出，教學目標是“在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯發(fā)展”。其中，“正確理解與運用祖國語言文字的能力”、“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力”就是我們所說的寫作能力。

3.提高中職學生的寫作水平，有利于教師教學水平和綜合素養(yǎng)提高。針對中職學生存在的這些問題，教師必須研究提高教學質(zhì)量的方法，研究過程實際上就是教師自我學習、自我提高、自我完善的過程。“想要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，沒有針對性研究，教師就很難突破，這也是一個不斷摸索的過程。

4.提高中職學生的寫作水平，對整個中職學生語文水平有促進和提升作用。中職學生語文水平不高，是一種普遍存在的現(xiàn)象，也是語文職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。正確運用方法提高中職學生寫作能力，對整個中職學生語文水平提高都有一定的作用。

四、提高中職學生寫作能力的策略

能力本位理論認為中職學生書寫能力包括書寫能力、寫作能力在內(nèi)的語文能力和綜合能力。能力培養(yǎng)需要依托正確的方法：

1.以興趣為基點，讓學生樂于知書，愿意寫作。讓學生認識到認真學寫漢字，準確應用漢語，正確反映生活，是愛國情懷的一種表現(xiàn)。亂寫漢字、濫用漢語都是對中華漢字漢語文化的輕薄。

2.以品讀為支柱，讓學生勤于閱書，積極寫作。讓學生認識到寫能傳遞信息、溝通感情;寫能記錄我們的青春、事業(yè)和生活，讓傳統(tǒng)文化、道德修為通過筆端流露于紙上，比起保存在電腦硬盤、云端更顯真切、更有意義。

3.以筆記為翅膀，讓學生閱有所得，想有所寫。讓學生認識到寫能克服惰性思想，可以讓我們的心靜下來，提高對文字的感性認識和加強對傳統(tǒng)文化的熏陶，從而達到凈化心靈、消除浮躁、為人處世謙恭、不卑不亢的境界。

4.以崗位為導向，讓學生寫有所用，寫有所得。學生除了正確認讀、語段寫作、篇章寫作、達到大綱基本要求外，還能結(jié)合專業(yè)特點提高說明書、記錄、海報、簡報、簡歷等應用文寫作能力。

教師是學生學習的引導者，要提高學生寫作能力，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學水平：

1.通過自身學習，用新課程理念和思想武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。教師首先要了解新課程目標，轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，只有樹立培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標，才有可能被改變。

2.根據(jù)職業(yè)需要，提高中職學生應用文寫作能力方法研究。職業(yè)學校培養(yǎng)學生，不但要求他們有過硬的專業(yè)技能，還要求具有一定的文化素養(yǎng)，能寫應用文，會寫應用文，是學生踏上工作崗位后用人單位對他們的要求。因此，教師要不斷鉆研哪些方法切實可行，能夠提高學生的寫作水平。

3.在鉆研過程中，實現(xiàn)教學手段、教學方法多樣化。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，勢必會讓教師進行許多有益嘗試，在完善教學目標的同時，是自身教學水平的又一次提高。

提高中職學生寫作能力是一個漫長的過程，也是一個艱辛的過程，教育者必須把這件事當做一件重要的事、急需改變的事來做，不僅對學生有意義，對教育工作者有意義，對傳承祖國語言文字更有意義。

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本文為無錫市教育學會課題“中職學生語文‘寫’能力提高方法的研究”的階段性研究成果。