細嚼慢咽，回味無窮

蘇海玲

摘 ? ?要： 收集與整理實驗數據是小學數學綜合實踐活動中非常重要的一個環節，通過收集和分析數據可以發展學生的數據意識，培養學生思維的靈活性。在小學數學綜合與實踐的課堂教學活動中，教師要充分發揮數據的作用，正確引導學生利用不同的數據創設情境，感悟數學思想，積極展開思維活動。

關鍵詞： 小學數學綜合實踐課 ? ?數據 ? ?解題策略 ? ?數學思想 ? ?反思意識

《數學課程標準》在小學數學教學中獨立出“綜合與實踐”板塊，與其他領域相比，它在教學上更注重學生的學習過程。因此，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，成為數學實踐課的一大“景觀”。但是在這熱鬧的背后，一線教師在作課過程中經常是“活動味”過了，“數學味”淡了。其實數學綜合實踐活動在立足綜合性、著眼實踐性的同時，還要重點突出數學性，即培養學生從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法研究問題。縱觀每節綜合實踐課，都與數據脫離不了“干系”，如果能在數據上“下工夫”，對學生思維品質的發展將“四兩撥千斤”，具有巨大的促進作用。

一、大數據“細嚼”，感悟解題策略

“教是為了不教”，數學實踐活動的主體是學生，數學問題的解決需要他們自主探索，因此教師在活動中必須逐教給學生解決問題的策略，讓他們通過實踐活動逐步培養數學實踐能力，積累學習經驗，獲得良好的感性體驗，從中感悟解決問題的策略。

【實踐案例】《滴水實驗》