關于新時期如何明確高職班主任工作職責的實踐與思考

劉長亮

摘 ? ?要： 高職教育承載著社會、家庭及個人的夢想和期望，高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演學生“領路人”這一角色。作者從工作實際出發，從入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業生涯規劃、就業創業指導五個方面詮釋新時期班主任工作職責。

關鍵詞： 新時期 ? ?高職班主任 ? ?工作職責

高職教育承載著社會、家庭及個人的夢想和期望，多數新生步入大學校門前都可能懷揣著美好的憧憬，但面臨眾多機遇和挑戰，并不是所有學生都能很好地走完大學之路，因此高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演“領路人”這一角色。筆者從工作實際出發，從入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業生涯規劃、就業創業指導五個方面詮釋新時期高職班主任工作職責。

1.上好第一堂班會課，做好新生入學教育工作

1.1上好第一堂班會課。

新生入學后對陌生環境迫切需要找到歸屬感，而一個好的班集體恰恰是學生需要的。除了常規的學校環境、地理位置、專業設置介紹，建立班級通訊錄、QQ群、微信群等方式外，高職班主任應當引導新生以發展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生樹立發展方向，調動新生全面提高自身素質的主動性和積極性。因此，新生步入大學的第一堂班會課要通過身邊典型實例的剖析，啟發學生自己分析、思考，得出自己的結論;引導新生認識并適應大學在生活學習、人際溝通、時間管理等方面發生的新變化，弄清楚自己在大學的主要任務，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀，鼓勵學生努力增強自身才能，強化特長，學會自我管理、自我經營。

1.2引入“體驗式”入學教育形式和方法。

進入大學后，新生在生活、情感上會產生不適應，對此班主任可采取多種教育形式，從新生思想特點和情感依屬出發，采用一系列素質拓展活動、心理游戲及心理情景模擬等方式，充分發揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創造性。如新生入學后，班主任一方面可組織優秀的高年級學生會干部走近新生，通過慰問演出、素質拓展活動等形式打開溝通渠道，解答新生生活、學習上的各種實際困難。另一方面可以班級為單位，由班主任或者輔導員組織新生進行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點的團體輔導活動，盡快使新生找到歸屬感。“體驗式”入學教育形式可以將思政教育滲透到班級活動中，豐富新生的業余文化生活，有效提升班級的團隊精神，增強班級凝聚力。

2.組建認真、負責、高效的班干部隊伍

班主任要做到知人善任，選拔和培養一支志愿服務班級，做事認真踏實，有責任心且執行力強的班干部隊伍。

2.1班干部的選拔。

班干部的選拔非常關鍵。班干部要具備對待工作勤勤懇懇、踏踏實實，遇事善于思考，能首先為班集體、為他人著想，能積極配合老師完成相關實際工作等基本素質。因此，要想把合適的人放到合適的位置上，班主任首先要做到全面了解學生情況，掌握基本資料;其次，就是有目的地安排給學生一些具體工作考察其工作態度與工作能力，能否做到嚴于律己、言行一致。筆者在班干部的選拔上引進競爭機制，通過上臺“競聘演說”闡述競聘職位的工作理念，達到檢驗和鍛煉的目的。班主任最終可以通過“民選結果”及考察情況確定班委人選。

2.2班干部的培養和任用。

班干部選好之后，班干部隊伍的培養和任用非常重要。班主任要教育學生干部正視班干之職：當班干是一種榮譽，更是一種責任，班干部要以為班級服務為宗旨，擁有任勞任怨、百折不撓的工作精神，強烈的集體榮譽感和責任心。同時提出明確要求：首先，班干部要做好時間管理。班干部要清醒地認識到學習才是最本質的工作，處理好學習與工作的關系，端正學習態度，有效管理自己的時間，將工作變為刻苦學習的催化劑。其次，班干部間要團結友愛。班干部在工作中要有全局觀念和整體意識，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為集體的目標而共同努力的局面。再次，班干部要做到嚴于律己、寬以待人。班委在日常行為規范中要起到良好帶頭作用。

班主任可以通過豐富多彩的活動增強班干部之間的團體協作能力。班干部隊伍建設以育人為本、鼓勵為主，班主任對班干部的突出表現應及時進行表揚，以樹立其在同學面前的威信和形象。對工作中可能出現的問題和挫折，班主任要及時提醒班干部注意防范，做好溝通疏導，并做出一些必要的原則性指示。

3.重視班級文化建設，提升班級涵養

班級文化是校園文化的重要構成部分，良好班級文化作為一種潛移默化的教育力量，對培養班級凝聚力，增強團結意識，形成良好學風，提升班級內涵有不可或缺的作用。因此，高度重視班級文化建設，探索體現時代特征和具有高校特色的班級文化建設途徑、模式就顯得極為關鍵。

3.1以學風建設為核心，優化班風建設。

在班級文化建設中，班級的學風、學習氛圍好壞直接影響班級所有學生成長。抓好學風建設，引導學生樹立正確的學習動機，調動學生學習積極性、主動性和自覺性，指導學生對學習進行自我管理，是高校育人的根本目標。在實際操作中，班主任一方面可以通過組織和鼓勵學生積極參加班級、校級、省級及國家級各類專業技能競賽促進學風建設開展。另一方面可以將學風建設與評獎評優掛鉤，給學生以更多推動力，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生和整個班集體的學習積極性。

3.2以豐富的班級活動為載體，加強班級凝聚力建設。

班級活動是發展學生素質的重要機制，建設班級文化最好的方法就是鼓勵并指導學生參加各種各樣的活動。班主任要將班級團隊意識灌輸給學生，并通過班級活動一次次增強、內化成為學生的認識與行為的自我，喚起學生主體意識，充分激發他們的熱情，實現自我感悟與自我構建。實踐證明，要營造良好氛圍發揮班級文化的隱性教育力量，必須借助生動活潑的、有益于學生發展的班級實踐活動。實際操作中，班主任可以從班徽、班歌、班級口號設計開始，將班級文化具體呈現，再通過班級開展的各項集體活動，培養學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。

3.3班主任積極參與班級文化建設。

高職班主任在班級文化建設中扮演著“設計師”和“引導者”的角色，在班級文化建設中的作用不可替代。班主任要依據校園文化的特點及院系的要求，結合本班實際情況帶領班集體制訂切實可行的班級文化建設計劃，建立并逐步完善班級規章制度，明確樹立班級奮斗目標。班主任可以主題鮮明的班會為切入點，加強思想上對學生的教育和引導作用。班主任要以實際行動帶動班級多方面工作，引導學生積極參加理論學習、各類專業技能競賽、豐富多彩的社會實踐活動，在活動中提煉積極、健康、向上的班級文化，對培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力會起到巨大作用。班主任的積極參與容易拉近與學生間的距離，產生“自己人”效應，有利于今后班級工作開展。

4.指導學生做好學業生涯規劃

大學生學業生涯規劃是生涯規劃在大學階段的具體體現，是大學生實現職業目標的基礎。做好大學生的學業生涯規劃，有利于大學生盡早明確自己的學業目標，建立自主學習觀念，順利實現從學業生涯到職業生涯的平穩過渡。

班主任在教育教學中要有意識地引導一年級學生認識學業生涯規劃的重要性，鼓勵學生了解所學專業現狀及發展前景，通過測評、咨詢和分析等手段了解自我職業意愿和潛能。明確職業發展目標后，確立大學階段的學業目標，并依據學校、專業、社會和個人的實際情況，將學業目標細分到每個學期，從而制訂大學階段的發展規劃和每學期的成長計劃。二年級，引導學生強化專業基礎理論知識的學習，鼓勵學生參加社會實踐活動，增強溝通交流及組織管理能力，指導學生階段評估學業生涯規劃完成情況并適時調整，以加深對職業目標的思考，強化專業課程學習和實踐能力提升。三年級指導學生結合頂崗實習經驗對前兩年職業目標進行全面評估和認真總結，進一步明確畢業后的發展方向。

5.“全程化”就業服務，指導學生就業創業

大學生就業問題涉及千家萬戶的切身利益，目前各類高校根據自身實際，積極主動為大學生提供必要的就業指導和服務，高職班主任作為一線教育管理者，在大學生就業創業教育中發揮著重要作用。

5.1加強對學生的職業生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的就業創業觀。

班主任要加強對在校大學生的職業生涯規劃指導，引導他們根據實際形勢、自我認知做好職業規劃，樹立職業理想。通過報告會、座談會、社會實踐、校友論壇等形式，幫助學生樹立正確的就業創業觀，克服“急功近利”、“過分強調工資待遇、專業對口”等不良就業思想。教育學生樹立“先就業，后擇業”的觀念，在就業創業過程中多考慮長遠發展，根據客觀條件適時調整自己的就業期望值。

5.2鼓勵學生積極參與校園創新創業實踐活動，增強學生創新創業能力。

目前多數高等院校將校園創新創業文化活動作為常規性活動開展，并積極構建創業教育實踐訓練平臺、創業協會等組織機構，為大學生提供創業實戰演習場所。班主任在此過程中應鼓勵學生參加創新創業計劃訓練競賽、大學生就業創業論壇，推動學生參與科研活動，在實踐中不斷增強學生創新創業能力，積累創業經驗。也可鼓勵學生通過勤工助學增加創業體驗，熟悉社會環境，利用業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體，促使他們成長為合格的勞動者和成功的創業者。

高職班主任作為學生工作的基本力量，在新生入學教育、班干部隊伍建設、班級文化建設、學業生涯規劃、就業創業指導等方面起著十分重要的作用。高職班主任在班級建設中扮演著“設計師”和“引導者”的角色，班級學風、學習氛圍直接影響班級所有學生成長，因此高職班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級學生都能在畢業后成功完成向社會工作人員的角色轉變，成為新時期中國夢的鑄造者，這也是每一位高職班主任美好的愿望和努力的方向。

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