有效指導， 構建英語自主學習模式

樊遠兵

摘 要： 初中英語新課程改革要求將學生視為教學主體，培養學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生在學習上進行積極的探索和創新，教師的身份由課堂主導者轉變為輔助者。本文簡談怎樣在教學過程中發揮學生的主體作用。

關鍵詞： 初中英語 自主學習 課堂教學研究

根據素質教育的基本精神，初中英語教育要為學生打好英語學習基礎，練好英語基本功，為學生今后的學習和發展創造前提條件。在長期的教學過程中，經過不斷總結和思考，我發現建立“學生自主學習”的教學模式才能達到上述要求。自主學習，就是要讓學生學會學習，主動學習，把學習當做自然而愉快的一件事。

一、培養自主學習意識，增強自主學習意識

要改變學生的學習模式，就要從內因和外因兩個方面著手，讓學生在學習過程中使自己的能力得到鍛煉，體會主動學習的快樂，通過自己的探究獲取知識。例如在總復習的初級階段，溫習課本內容時，先把學生分為幾個小組，要求學生在每一單元找出所學知識的至少四個重難點，告訴他們尋找范圍為人物對話、課堂筆記、課文短文，找到之后小組成員之間進行交流。結束之后全班進行互相討論交流，學生都積極踴躍地闡述自己找到的重難點，平時英語成績不理想的學生也講得滔滔不絕，學生都報以熱烈的掌聲，教師由衷地為他們鼓掌以示鼓勵。在愉快的氛圍中，教師把學習的主動權交給學生，學生體會到自主學習的樂趣，長此以往，就會形成優生更優，后進生進步的良好效果。……