如何創建初中英語生動的課堂

陳范霞

摘 要： 國家推行新課程改革，希望通過改革傳統的教學觀念和模式來提高教學效率。在英語教學方面，新課程改革要求學生不僅能夠掌握專業的知識，還要擁有應用英語這門語言的能力。本文針對初中英語教學提出了構建生動英語課堂的理念，以活躍課堂氣氛的方式來提高學生的學習積極性，促進學生的全面成長。

關鍵詞： 初中英語 活躍課堂 構建

我國傳統的初中英語教學長期受到應試教育的影響，教學模式采用以教師為課堂教學主體的形式，不斷對學生進行知識的傳授，學生在學習過程中只負責認真聽講和死記硬背課程內容，這種教學方法導致形成死氣沉沉的課堂氣氛，學生在學習過程中感到毫無樂趣，只是進行機械的記憶，嚴重影響了學生的學習效率。在現階段新課程改革的要求下，我國初中英語教學進行了轉變教學方法的實踐，通過教學方法的轉變，我國的初中英語課堂氣氛變得活躍，學生們能夠積極主動地參與學習生活，有效提高了教學效率。

一、情景教學法對于改善初中英語課堂氣氛的重要意義

近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教育工作者在工作中不斷進行實踐，希望能夠通過改革教學模式的方法，提高英語課堂教學效率，在實踐中，初中英語教師發現，傳統的應用教學過程中課堂氣氛過于沉悶，對于初中生正在成長的特點來講，是不利于吸引學生注意力、培養學生對英語學習愛好的。因此，從構建生動課堂的角度著手，教育工作者提出了將情景教學法應用到初中英語課堂的想法。

初中生處于成長階段的叛逆期，心理和思想還不夠成熟，傳統的過于沉悶的初中英語教學課堂不利于吸引學生的注意力，培養學生對英語的興趣。情景教學在教師的精心設計下，能夠與教材內容進行良好的結合，在課堂中能夠以各種生動的場景將知識進行展現，能夠有效地帶動課堂氣氛，有助于生動課堂的構建，提高學生的課堂參與程度，提高教學效率。有效利用情景教學，引導學生們融入到生動的課堂氣氛當中，能夠促進學生更多地接觸英語，有助于學生英語思維的培養及口語的鍛煉等[1]。

二、情景教學在創建初中英語生動課堂過程中的應用

（一）運用情境教學營造良好課堂氣氛

在初中英語教學過程中，要使教學效率得以提高，同時打消學生畏懼英語的心理，就需要以輕松愉快的課堂氣氛激發學生積極學習的心理。這就要求初中英語教師轉變傳統的教學觀念，不要單純地進行知識的講解，還要注重自身的情緒和授課時的態度，以自己積極樂觀的態度感染初中學生，通過加強與學生之間的交流和溝通，讓學生感受到自己是被關愛的，同時及時抓住學生的思想和心理變化，進行有針對性的教學，很好地提高教學效率。教師通過不斷努力，促進師生之間和諧關系的建立，輕松的課堂學習氛圍能夠使學生身心得到放松，自主地參與學習活動，從學習中感受到樂趣[2]。

（二）以生動的教學情境帶動課堂氣氛

據心理學家調查顯示，具體化和形象化的內容能夠促進學生對抽象知識的理解，有利于學生形成感性知識。因此，初中英語教師在進行情境教學的過程中，要注重將情境創設的生動，才能夠促進學生融入到課堂當中，加深對英語知識的理解，以生動的教學情境勾起學生對英語的學習熱情，從而能夠主動地進行英語學習。

例如，在初一英語Unit 4 Comic strip & welcome to the unit的教學過程中，教師在課堂開始的時候就可以首先為學生進行情境創設，以生動的課堂氣氛吸引學生的注意力，將一些大自然和生活當中稀奇古怪的人和物的圖片展示給學生：

Show some pictures and ask： How do you feel when you see these pictures？

Look at the man，he has a long mustache.Isn’t he amazing？

If you meet a man like this on a bus. How do you feel？Strange.

And this is a pig， look carefully， What’s it made of？It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful？

What is he doing？ He is playing a yo-yo. I think he is very clever.Isn’t it great？

This dog is lazy， it is sleeping， and it is dreaming of eating.Isn’t it funny？

And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting？Lovely？

這樣一來，學生們的注意力就會完全被這組圖片吸引，同時能夠對本課的重點詞匯wonderful，funny，strange等進行一個初步的認知，學生還能對本課amazing things的主題形成一個初步的感受[3]。

（三）注重情景教學在教學各個環節中的應用

一方面，初中英語教師在進行日常的課堂設計過程中，將黑板的一角作為應用學習角，鼓勵每個學生每天更新英語角的知識，可以是一段英語新聞，也可以是至理名言，甚至可以是一首英文歌曲，這樣就能夠充分利用可以的時間進行多樣性英語知識的學習。在課堂教學過程中，教師還要積極對教學內容進行情境創設，為學生創造出富有新意的問題或懸念，這種問題情境的設立，能夠有效地勾起學生們的好奇心，同時能使學生在好奇心的驅使下積極主動地學習，有助于學生思維能力的培養。

另一方面，初中英語教師在進行教學的過程中要完全應用英語，引導并鼓勵學生大膽地嘗試將自己的想法和疑問等用英語表達出來。可以從逐個的單詞著手，通過不斷努力，最終用整句話表達自己的意愿。在這種情況下，daily report是一個非常好的幫助學生練習口語的方法。課堂中每個學生都能夠大膽地說英語，在發生語音語調問題的時候，經過大家共同的糾正，能夠使記憶更深刻，在這一過程中學生的交際能力得到充分的鍛煉。

興趣是最好的老師，在學習英語過程中，傳統初中英語教學方法，以教師為課堂主體，嚴重影響學生的學習積極性，課堂教學氣氛過于沉悶，不利于教學效率的提高。在新課程改革的要求下，我國初中英語教師積極將情境教學的方法應用到初中英語教學課堂中，有效改善課堂氣氛，增加學生在課堂學習過程中的參與程度，培養學生對英語學習的興趣，在積極參與學習的過程中對知識的記憶程度更深刻，同時提高應用英語進行交際的能力，生動的課堂教學有效提高初中英語教學效率。

參考文獻：

[1]呂多新.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2008.

[2]袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐[D].上海外國語大學，2013.

[3]周文娟.初中英語閱讀教學學生自主學習能力的培養研究[D].上海師范大學，2011.