體態語言應用于語文課堂的思考

童一峰

摘 ? ?要： 學生學習語文就是語言的輸入輸出，就是學生與文本、教師和學生之間進行的對話。對話中教師語言所發揮的作用不可小視，教師的語言涵蓋體態性的語言，巧妙應用體態性語言可以提高語文教學效率。

關鍵詞： 體態語言 ? ?語文課堂 ? ?應用策略

體態語言是教學活動中的一種比較特殊的語言，而且是一個不可或缺的語言。但如果不考慮表達的方式，那么收效必定甚微，有時還可能適得其反。體態語言應用于語文教學，需要研究和注意的地方比較多，筆者在平時教學中比較注意對如此話題的研究和實踐。現就研究和實踐的相關內容進行闡述。

一、發揮體態語言的激趣作用，讓學生積極參與活動

讓小學生學習語文，激發小學生濃厚的語文學習興趣，如果說些大道理是沒有任何用處的話，也可以說就是對牛彈琴。譬如，我們要讓學生進行課外閱讀，倘若說些什么書中自有黃金屋的話語，學生會無動于衷。這就充分說明，小學生的語文學習，需要我們做出這樣的思考，光靠一些頗有道理的口頭語言還完全解決不了激發學生學習興趣的問題，需要調動器官，體態語言也成為調動學生學習積極性的重要組成部分。譬如，在平時學習中，我們都要讓學生誦讀古詩文，但學生都在無病呻吟地唱讀，有時我們也會責怪學生，你為什么要這樣讀，說了多少遍了，你就是不改。我們也多多利用多媒體讓學生受到感悟，學著音響設備誦讀，但還是收效甚微。……