信息化時(shí)代漢語言教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

努爾古力·買提尼亞孜

摘 ? ?要： 隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平迅速提高，我國步入了信息化時(shí)代。在新的時(shí)代背景下，漢語作為我們的國語，更需要得到信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。通過分析信息化時(shí)代背景下我國漢語言教學(xué)現(xiàn)狀及問題提出改進(jìn)策略，推動(dòng)漢語言教學(xué)事業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 漢語言教學(xué) ? ?信息化時(shí)代 ? ?改進(jìn)策略

引言

信息化對(duì)社會(huì)各方面發(fā)展都有很大的推進(jìn)作用，對(duì)教育方面也有很大的影響。語言作為信息記錄、傳導(dǎo)處理的媒介，在新的時(shí)代背景下，不但沒有失去原有的功能，反而其媒介功能隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展得到更大地發(fā)揮。漢語作為我國的母語，應(yīng)該抓住機(jī)遇，推進(jìn)信息化多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化時(shí)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時(shí)代，通過多媒體形式進(jìn)行教學(xué)已成為教育改革方向，但是由于信息化水平及基礎(chǔ)環(huán)境條件等因素的制約，我國信息化時(shí)代漢語言教學(xué)還存在一些問題。

（一）漢語教學(xué)中的信息化軟硬件條件不足

雖然我國近年來經(jīng)濟(jì)方面得到了很大的進(jìn)步，但是地區(qū)間貧富差距依然很大[1]。在國家的支持下，我國信息化教育的軟硬件水平得到了很大的提高。隨著科學(xué)的高速發(fā)展，信息化帶來的另一大特點(diǎn)就是設(shè)備配置更新速度快，需要及時(shí)進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代及日常維護(hù)，但是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)無法達(dá)到這樣的要求，導(dǎo)致這些地區(qū)的軟硬件水平不高。

（二）信息化設(shè)備的使用率不高

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，信息化程度越來越高，在我國信息化設(shè)備配置過程中，大部分采用的是政府統(tǒng)一采購配置的方式，對(duì)因地制宜地進(jìn)行信息化設(shè)備推廣制造了困難。導(dǎo)致配置的信息化設(shè)備因脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和客觀要求，無法得到充分利用。

（三）漢語言教學(xué)人員缺乏信息化技術(shù)培訓(xùn)

雖然近年來我國漢語教育人員素質(zhì)得到了很大的提高，但是隨著信息化發(fā)展速度越來越快，具有深厚扎實(shí)的語文功底的同時(shí)又能熟練掌握各種現(xiàn)代化媒體手段的人并不是很多，這在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的表現(xiàn)尤為明顯，不但會(huì)使用多媒體教學(xué)的老師少，會(huì)維護(hù)維修的人員更少，導(dǎo)致雖然配備了信息化設(shè)備，卻無法使用的情況[2]。

（四）信息化條件下漢語言教學(xué)人員創(chuàng)新能力不強(qiáng)

信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代需求，在新的信息化時(shí)代漢語言教學(xué)形勢下，教師不僅要掌握扎實(shí)的語文功底，還要具備廣闊的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納總結(jié)和詳細(xì)的分析。同時(shí)，多媒體應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是教師應(yīng)該具備的能力之一，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，更高的要求表現(xiàn)為現(xiàn)有漢語言教學(xué)人員創(chuàng)新能力不足。

二、信息化時(shí)代提高漢語教學(xué)水平的策略

（一）因地制宜推進(jìn)各地信息化條件建設(shè)

我國現(xiàn)已在漢語言信息化教育方面進(jìn)行了很大的投資，但是投資不能盲目，應(yīng)該有規(guī)劃、有目標(biāo)地、因地制宜地加大支持力度，尤其是加大地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的投資力度，在推動(dòng)其信息化建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目的科學(xué)規(guī)劃和后續(xù)設(shè)備保養(yǎng)等。

（二）加強(qiáng)對(duì)漢語言教學(xué)人員的培訓(xùn)

信息化時(shí)代，漢語言教學(xué)對(duì)教師們提出新的要求和挑戰(zhàn)，教師的能力直接影響教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，為教學(xué)人員提供合適的、實(shí)用的、專業(yè)的培訓(xùn)就成為提高教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[3]。培訓(xùn)不僅局限在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)上，還加強(qiáng)包括廣泛地科普知識(shí)，多學(xué)科之間聯(lián)動(dòng)教學(xué)和應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)工作等項(xiàng)目培訓(xùn)，從而達(dá)到使教育人員能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的公平化分配

教師水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教師資源有著很大的差距。優(yōu)秀的漢語言教師是一種稀缺的財(cái)富，不應(yīng)該全部集中在富裕發(fā)達(dá)的地區(qū)，每個(gè)人都擁有接受良好教育的權(quán)利。國家應(yīng)通過政策手段鼓勵(lì)優(yōu)秀的漢語教育人員到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)進(jìn)行下鄉(xiāng)支援，或者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源公平化分配的目的，實(shí)現(xiàn)公平化教學(xué)。

（四）促進(jìn)漢語言教學(xué)的區(qū)域間交流

加強(qiáng)漢語言教學(xué)交流，不應(yīng)僅局限于師資力量方面，不同區(qū)域間學(xué)生之間的交流是推動(dòng)漢語教學(xué)的有效手段[4]。可以通過組織學(xué)校間互換生等交流活動(dòng)或者利用放假期間結(jié)合其他幫扶政策，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或貧困地區(qū)進(jìn)行互換學(xué)習(xí)性質(zhì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)漢語言學(xué)習(xí)效果。

（五）加強(qiáng)漢語言教學(xué)與其他學(xué)科的交流綜合

信息化時(shí)代，單一進(jìn)行漢語言教育無疑是枯燥乏味的，無法滿足人們的需求，應(yīng)該嘗試將漢語言教學(xué)與自然科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，將先進(jìn)理念和最新信息融入漢語言教學(xué)中，在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，徹底實(shí)現(xiàn)漢語言教育現(xiàn)代化和信息化，培養(yǎng)綜合性現(xiàn)代化人才。

結(jié)語

在當(dāng)今這個(gè)信息化高速發(fā)展時(shí)代，傳統(tǒng)漢語言教學(xué)方法受到很大的時(shí)代挑戰(zhàn)。漢語言教育的發(fā)展離不開信息化多媒體教學(xué)。雖然我國信息化時(shí)代漢語言教學(xué)中存在許多問題，但是我們更應(yīng)該完善信息化教學(xué)過程，針對(duì)問題提出改進(jìn)策略，使?jié)h語言教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.西藏內(nèi)高班語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的個(gè)案研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2]劉艾清.地方高師院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——以漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)為例[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，03：118-121.

[3]李彭曦.多媒體字源識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)在藏漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2008.

[4]張炎平.高中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2007.