大學生生命意識的現狀及提升策略

崔瑩等

摘 要： 每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識，包括生存意識、安全意識和死亡意識，等等。大學生個體對生存及安全意識的冷漠，很大可能是因其生命意識淡薄，家長和學校、社會對生命意識的教育或宣傳不足等。本課題小組成員通過調查和了解廣東某高校大學生的生命意識現狀并提出合理有效的提升生命意識的策略，旨在更好地推進高校德育教育工作，提高生命教育的受重視程度。

關鍵詞： 生命意識 大學生 提升策略

1.問題的提出

生命意識指人對生命的存在、價值及意義的理解和認識，是個體主動認識和理解生命、熱愛和珍惜生命、尊重和敬畏生命的意識，是創造和升華生命價值的意識，是追求生命的社會價值和社會意義的意識[1]。根據各種數據信息顯示，在國外，生命意識教育很早就已經出現，而且已經融入學生的課程中，并且使生命意識教育成為日常教學活動的重要組成部分。然而在中國，由于家庭教育、學校教育還有社會宣傳教育的不足，近年來頻頻出現大學生因人際矛盾、就業壓力等問題自殺或他殺的非正常死亡社會現象。這些看似突發性的事件，折射出當前社會的復雜問題。

我項目團隊成員通過對廣東某高校（廣東外語外貿大學南國商學院）在校學生的生命意識調查，了解當前學生對于生命意識的了解現狀，并就其原因提出有效的建議或措施，旨在更好地提升和加強學生的生命意識，培養大學生尊重生命、關愛生命、善待生命的觀念。

2.調查設計

研究采用自編問卷《大學生生命意識狀況調查問卷》進行無記名抽樣調查。問卷共包括生命意識的三方面內容，分別是生命認知、生命情感和生命意志。《生命教育導師》一書指出：生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，目標在于使人們學會尊重生命，理解生命的意義。

在本次調查中，男生占24.62%，女生占75.38%；大一學生占23.37%，大二學生占35.3%，大三學生占38.94%，大四學生占2.39%。

3.結果分析

3.1生命意識的認知情況

為了解該校學生對生命意識認知的認同度，問卷以下幾道題目涉及個體對生命意識的觀念理解，選項采用5點計分法，5分代表“完全同意”，1分代表“完全不同意”，各題的得分平均值見表1。

根據表1可以看出，在各項對生命意識認知有關的題目中，該校學生普遍具有良好的認知水平。大部分學生都有較端正的態度，能夠意識到生命的重要性，確認自己能明確生命的方向；同時明確生命中有自己值得在乎的人事物，也有其追求的夢想或目標；能認識到自殺是對家庭和社會的一種不負責任，不會輕易選擇自殺、輕生等方式結束自己的生命。

3.2不同類別大學生面對挫折的態度比較

使用均值比較和非參數檢驗，比較男生與女生、獨生子女與非獨生子女面對挫折時的態度差別。選項采用5點計分法，分數越高，態度越消極。

*在置信度（雙側）為0.05時，相關性是顯著的；**在置信度（雙側）為0.01時，相關性是顯著的.

從表2得知：男女生在如何面對和應對挫折時，存在顯著性差異，從得分的均值看，女生的均分比男生的要高，分數越高表明態度相對消極。更進一步說明，男生比女生面對挫折時會更積極地面對，也可以說明男生的生命意識比女生強，男生會采取積極的態度面對各種挑戰。

3.3生命教育開展形式的興趣度

從表3的數據可以看出，若學校開展關于生命教育的活動提高學生對生命重要性的認識，學生更偏向于戶外拓展活動，對于開設生命教育課、主題班會或者座談會的形式興趣度相對較低。除了調查問卷提及的三種方案，有學生提出一些其他的新形式，如關于自然災害的安全逃生演練；采訪身殘志堅的頑強意志典型人物；親近大自然的郊外素質拓展等。

4.提升策略

從本次調查可以發現，該校學生對生命意識只是停留在表層的認識并沒有很深入地了解和探究。在學生的成長過程中，社會、家庭、學校對其世界觀、價值觀、生命觀的形成具有一定的影響作用。為此，我項目團隊成員提出以下觀點，希望為提高當代大學生的生命意識提供有效的建議策略。

首先，大學生不要沉迷做“低頭族”，要多外出走走、鍛煉身體、增強體魄，提高自身心理素質。平常多與身邊人溝通交流，遇到挫折或者困難時可以通過合理的方式疏導情緒。另外，還要多參加社會實踐鍛煉，多積累生活經歷，體驗社會，增長見識，開闊眼界，使心胸變寬廣，多傳遞正能量給身邊的人，改變自己不良的價值觀，提升自己的生命價值。

其次，家庭是每名學生的“第一所學校”，父母是每個孩子的“第一位老師”。因此父母在子女的生命意識教育方面起著舉足輕重的作用。父母要以身作則，樹立良好的生命教育意識，多與子女溝通，真正理解和了解他們的內心需求，對子女不是以“分數是唯一目標”為成才要求。父母應該學會運用科學的方法教育子女，引導他們正確的人生觀和價值觀。

再次，生命教育工作是學校德育工作的一項重要任務。學校可以多開展各種專題講座或者其他關于生命意識培養的活動增強學生的生命意識。引導學生積極探索生命的意義和重要性，努力提升自身生命價值，積極引導學生樹立自己的人生目標[1]。由表3分析可知，學校可定期開展關于生命教育的戶外拓展活動，能提高和增強學生的積極性和對生命意識更深入的認識[4]。學生應與老師建立良好的師生關系，當學生遇到心理問題時，學校應當做好引導工作，讓學生進行心理輔導或心理咨詢，盡快擺正不良心態，以積極向上的人生態度面對生活。

最后，社會媒體應該多傳遞、傳播正能量，多倡導珍惜、珍愛生命的行為。政府可以通過法律法規約束提醒人們關愛、重視生命，以完善的法律保障制度提升民眾的道德水平。

參考文獻：

[1]崔偉，陳娟.大學生生命意識異化的成因及其對策分析[J].科教文匯，2010（11）：27-28.

[2]郝永貞，陳麗娜.90后大學生生命意識現狀調查與分析——以常州高校為例[J].長春理工大學學報，2012（09）：130-131.

[3]鐘乃良.桂西北地區高校學生生命意義感調查[J].河池學院學報，2015（01）：56-61.

[4]溫嵐.探析大學生生命教育的體驗式教學模式[J].新課程研究（中旬刊），2013（10）：78-80.

基金項目：廣東省本科高校省級大學生創新創業訓練計劃項目“我校學生生命價值意識的調查分析”，項目編號：1262013021。