構建學生主體課堂，提高小學語文教學效率

黃友根

摘 ? ?要： 學生主體課堂是新課程的重要理念，提倡學生自主學習、自主探索、自主實踐，不僅獲得淵博的知識，而且形成較強的學習能力，培養學生問題意識和創新能力。本文在解讀學生主體課堂背景和內涵的基礎上，分析小學語文教學中影響學生主體課堂構建的因素，并提出構建的有效策略。

關鍵詞： 學生主體 ? ?小學語文 ? ?自主建構 ? ?互動交流

一、學生主體課堂的背景和內涵

傳統知識觀認為知識容量是人才基本衡量標準，常用知識淵博形容偉人，與此相應形成的教學觀就是，教學就是教師根據教學用書和知識經驗，理解專家關于知識的標準化解讀，然后通過講授的方法傳授給學生。學生的學習任務是準確記憶這些知識點，不需要對知識點進行個性化理解和吸收。陶行知形象地將傳統教育模式比做生產罐頭的工廠，把學生比作知識的容器，把學習結果比做相似的罐頭。

隨著信息技術不斷發展，計算機幫助人類存儲了許多知識，并能及時有效地提取，學生對知識不完全需要死記硬背地積累，只需要理解知識內涵并靈活運用，這時傳統知識觀受到沖擊。人才由注重知識容量向注重知識和能力并重轉化。但是，學生學習能力發展和創新意識產生僅依靠機械記憶是無法實現的，必須發揮學生自主性，引導學生自主地思考和探索，建立學生主體課堂，促進知識自主建構。

這種教育理念逐漸演變為各種教學方法，在教育教學領域引起了一場改革，稱為新課程改革。……