立足校園生活，積累作文素材

徐芙蓉

摘 要： 學校是學生活動的主要場所，課堂上的學習收獲、課堂趣事，課余活動中的嬉戲玩耍，校園中的所見所聞，都是寫作的好素材。學生學會了觀察校園生活，就會自覺地把視角轉移到家庭生活、社會生活，到生活的大舞臺積極尋找積累作文素材。

關鍵詞： 作文素材 校園生活 語文教學

巧婦難為無米之炊，寫文章也是同樣的道理。沒有充分、生動的素材，只在技巧上兜圈子，翻花樣，寫出來的文章必然內容干癟，面目可憎。《語文課程標準》強調養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，積累習作素材。然而小學生平日的生活比較單調，學生寫作文往往覺得自己是在做“無米之炊”。為此，教師就要教會學生以有心者投入貌似平凡的生活，學會觀察和分析，積累寫作素材。

一、源于課文內容，積累作文素材

語文課文類型多樣，從體裁上可分為寫人、敘事、寫景、狀物、說明、想象等，不同的體裁有不同的寫作技巧，很多課文都是學生仿寫的范文。比如《貓》這篇課文，老舍先生沒有寫貓的樣子，而是著重寫了貓的性格的古怪，這就突破了一般狀物類作文的寫法，文章寫得生動，貓的形象躍然于紙上，學生學得有趣，由文中的貓想到了自己家中的寵物，原來動物也有性格，原來狀物文章還可以這樣寫，一個個躍躍欲試，我抓住機會布置學生認真觀察自己身邊的動物有什么性格特點，再模仿課文以總分的順序寫一段話，學生興趣盎然，有的寫自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放學回家它總會趴在門口迎接我……有一次，我急著上學，踩到了它的后腳，中午回家，它為了得到我的憐憫，竟一瘸一拐地走到我的面前舉起了腳，可是它舉起的是前腳，真讓我哭笑不得”。還有的寫“公園的猴子既團結又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子，所有的猴子都會對著這個人張牙舞爪，連吼帶叫……一旦它們自己玩兒起來，就會分成兩派連嘶帶咬，互不相讓，要是有人給它們點兒吃的，就爭搶得更加熱鬧了……”有了學習樂趣，再加上生活中的細心觀察，學生筆下的小動物自然栩栩如生，毫不遜色。

語文課文不但體裁不同，側重點也有很大差異，這是學生作文的好素材。有的課文側重情感教育，可以讓學生續寫或寫讀后感，如學了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這類揭露資本主義罪惡的文章后，學生感受到在黑暗制度下同齡人的苦難生活，對他們產生了深深的同情。我利用這種情感動力，鼓勵學生展開想象，續寫課文，有的學生寫出了他們在資本主義社會更加悲慘的遭遇，有的寫出了他們來到自己身邊后的幸福生活，既深化了對資本主義社會的認識，更珍惜今天的幸福生活，又進行了寫作訓練，培養了想象能力。學完《荔枝》一課，學生體會到了母子之間濃濃的親情，談到了自己的媽媽是如何關愛自己的，而自己又常常不懂事，很少知道關心體貼父母。我布置學生寫讀后感，學生有了課堂上的感受，不但寫出了父母對自己無微不至的照顧，更認識到了自己的貪圖享受，并有了改正錯誤孝親敬長的想法，而且很多學生真正落實到了行動上。

二、源于課余活動，積累作文素材

課間雖然只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園，他們三個一群，五個一伙，開展各種活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。有的學生以旁觀者的身份描寫了不同類型的活動，把游戲者的動作、神態寫得惟妙惟肖，足見其觀察得細致入微；有的重點寫自己的游戲過程，刻畫自己不同階段的心理活動，勝利時的喜悅，失敗后的頹喪，躍然紙上，足見其寫作時的投入；有的縱觀全局，描寫不同類型的活動，平分筆墨；有的面上取點，選取有代表性的游戲，有詳有略。僅僅十分鐘的課間活動，學生寫得豐富多彩，類型各異，這都是日常多觀察、多積累的功效。

學校舉行的活動更豐富多彩，籃球賽、運動會、大合唱、歌舞表演、科技活動，類型多樣，既培養了學生的多種能力，又是作文的好素材。每次活動后，我都會帶領學生寫作，親自參加比賽的學生能寫出自己比賽過程中的心理活動，比賽后的感受，真情實感流露在字里行間，觀看的學生能寫出參賽選手的語言、動作、神態，觀察細致，描寫生動。如學生寫《記一次籃球賽》時，參賽的同學把比賽過程、緊張心情寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。寫《難忘的大合唱》時，有的學生從賽前準備寫起，表達自己必勝的信心；有的學生由整個活動寫起，再縮小到自己的班級，最后重點寫自己、領唱、指揮，逐漸縮小范圍，重點突出；有的學生既寫了活動的過程，又寫了活動的收獲，集見聞感受于一體；有的學生既寫出了自己在場上的表現，又寫出了臺下觀眾的反應，并由此引發內心活動，感受到團結的力量。

三、源于校園見聞，積累作文素材

學生每天大部分時間生活在校園中，會有很多見聞，這些見聞會引發他們的感悟，正面的事例會給他們樹立榜樣，反面的事例引發他們的思考。因此，我建議學生把自己看到的、聽到的、想到的點點滴滴的材料儲存到日記中，日積月累，這些見聞就成了他們的寫作素材，寫作時，自然有素材，寫起來就有左右逢源、得心應手的快感。四川汶川大地震后，學校舉行了一分鐘默哀活動，學生聽了校領導、老師、學生的發言后，了解到了地震的情況和震后的自救、救援工作，感觸頗多。我利用一節課的時間先引導他們談出感受，再寫作《真情暖人間》。學生有了剛剛的積累，從災區的救援工作寫到全國各地的支持，從災區人民的堅強寫到全國人民的痛心，真情真意溢于言表。

文章不應當是“做”出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。校園生活只是學生生活的一個組成部分，學生學會了觀察校園生活，就會自覺地把視角轉移到家庭生活、社會生活，做生活中的有心人，在生活的大舞臺積極尋找積累作文素材，真正提高學生作文能力就不再是一句空話。