小學數學應用意識與學生思維能力培養

李猛

摘 要： 在小學數學教學實踐中，把數學概念教學與強化孩子們對數學知識的應用意識結合起來，讓他們在對數學知識逐步產生興趣的過程中，發散思維，創新思維，培養探索精神。培養學生獨立思考問題的良好習慣，引導學生從社會生活實踐與應用的角度探索產生數學問題的本源，更容易進行形象化教學，強化學生對數學概念的理解和記憶效果，提高數學教學質量。

關鍵詞： 小學數學 應用意識 思維能力

一、激發學生學習數學的興趣

數學相對于其他科目來說較枯燥，對于小學生來說，激發學習數學知識的興趣至關重要。興趣是學生學好數學的主要推動力，而興趣是來自于潛在意識的自發行為的內在表現，有了興趣就能喚起強烈的求知欲，促進孩子們認真思考，勤于探索數學奧妙。數學教師在課堂教學實踐中，通過多種渠道多種方法調動學生的情緒，應用多媒體信息技術輔助課堂教學，改變傳統的一言堂教學模式，讓學生的思維節拍跟得上教學節奏，一邊聽講一邊思考問題。盡可能地讓學生自己動手、動腦，數學課上要重分析講解，和學生共同把問題的來龍去脈搞清楚，減少需要記憶的成分，不要讓學生養成一遇到難題就問老師或其他同學的壞習慣，而要培養學生獨立完成作業的能力。要盡可能地為孩子們營造樂學、愛學的氛圍，構建新型數學教學情境。在小學數學課堂教學實踐中創設生動有趣的教學情境，有利于強化學生對數學基礎知識吸收的效果，教師首先通過視聽感覺刺激，運用多媒體集中小學生的注意力，較快地提高對數學概念的理解能力，有利于促進素質教育的發展。數學教師可以利用信息技術優勢輔助教學，運用現代多媒體技術盡可能地創設符合小學生心理特點和興趣需要的課堂教學情境，進一步提高數學教學質量。現代多媒體信息技術的運用有利于增強數學教學的直觀性，通過形象逼真、生動有趣的動態化演示，幫助孩子們理解數學知識的應用價值和相關教學內容，真正實現寓教于樂。通過多媒體把傳統意義上的黑板、粉筆教學模式，轉化為生動有趣的動態演示。現代信息技術為學生開創了一片新天地，有利于數學教學效果的優化，能夠很好地激發學生的學習興趣。有了興趣的支持，學生才能在課堂上保持注意力，才有利于提高教學實效。

二、培養學生的創新思維

思維能力是一切能力的核心，是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事○ 數學教學與研究物本質的能力。一個人的思維能力，不僅與知識理論、水平有關，而且與思維方式有關。在數學教學中學生思維能力的培養至關重要，我在數學教學實踐中，從以下方面加強培養學生數學的思維能力，收到較好的成效。類比方法是根據兩類物質之間一些相似性質從而推導出其他方面也類似的推理方法，在數學教學中運用類比是一種非常重要的方法。這樣通過讓學生展開聯想和比較，不但可以提高學生的想象能力，而且可以提高學生的創新思維能力。在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學效率的一種重要手段。因此，我再啟發學生，這道題應該如何進行解答。在教學完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個概括各平面圖形面積計算的公式。我讓學生進行討論，經過討論，學生歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式進行概括，這樣不僅使學生熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，而且培養和提高學生的創新能力。

三、加強課堂組織引導工作

優秀教師就好比一個導演，能把一堂課組織的生動而有價值，教師要在課堂上做好組織和引導工作，重在調動學生的學習積極性。因為有些小學生上課膽子小，不敢回答老師的提問，不能對所學知識進行很好的應用，在不同程度上影響學生學習數學知識的效果。所以數學教師應該重視課堂情境教學的創設，注重在生活中尋找數學問題，培養學生對數學知識的興趣，提高實踐應用能力。讓一度被人們認為枯燥的數學課堂變得妙趣橫生，同時也要通過有趣的教學實踐，增強對數學概念的理解和記憶效果。小學生學習數學重在養成初步的數學思維習慣，有了應用數學思維思考問題的習慣，就會樂于參與數學課堂教學，從而提高運用數學知識解決生活中遇到的數學問題的能力。在此基礎上注重課堂互動參與教學，激發學習自主學習和獨立思考的能力，同時也要把自己拿不準的或者有爭議的問題提出來，由老師組織學生分組討論，有利于提高教學實效。另外，小學生學習數學的興趣與任課教師有很大的關系，數學老師講課也要考慮語言藝術，同樣的教學內容，講究語言藝術和教學策略的老師，讓學生在愉快的課堂上接受知識的傳授，學生如果喜歡一位教師，就愿意上他的課，并且主動接受該教師所傳授的知識。另外，與相對后進的學生進行及時有效的溝通，有利于優化整體學習效果。這些有利于激發學習興趣，縮短師生間的距離，對提高數學課堂教學效率有積極的促進作用。

四、強化探索思考意識

在小學數學教學過程中，教師應設法為學生創設逼真的生活化問題情境，喚起學生以探索精神思考數學問題的意識。無論課堂內外，都要讓學生養成良好的習慣，勤于思考，勇于探索，敢于向難題挑戰，這種意識的培養對孩子們終生成長都有好處。在教學實踐中，教師應該讓學生置身于逼真的問題情境中，在思考和探索過程中，真切體驗到數學學習與實際生活的聯系，讓他們感受到數學的魅力，逐步體驗用所學數學知識解釋生活現象的樂趣，嘗試借助數學的思想方法，提高分析問題和解決問題的能力，變被動應試為主動學習，在與實踐結合的過程中真正體驗到學習數學的樂趣。因此，在數學教學實踐中重視探索意識的培養，是實施素質教育的本真所在，是提高數學教學實效的表現。教師要盡可能地做到在數學教學過程中加強實踐訓練，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，帶領學生認真分析思考，把現實中的問題和數學問題結合起來實施教學，創設開放性的數學情境，讓學生在實踐中提高數學思維能力。啟發學生對生活現象進行思考，探索數學問題產生的特定條件，并以此為導向幫助學生進行分析與解答。在課堂內外，學生對具有探索意義的數學問題進行了認真的分析和討論以后，教師要引導學生打破傳統的思維模式，開啟創新思維的大門，鼓勵學生對一些問題提出具有獨特的解題方法和分析途徑，從而促進學生的創新思維發展。

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師可采用多種多樣的方法激發學生的興趣，強化學生的創新思維意識，結合課堂教學中數學概念的講解，培養學生分析問題與解答問題的能力。在培養學生探索精神的同時，數學教師一定要為學生營造有趣而和諧的學習氣氛，重視學生數學思維能力的培養，為學生提供有利于思考探索的教學課件，提供具有開放性和選擇性的教學活動空間，把學習數學知識與探索生活中趣味性較強的問題結合起來，引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為培養新世紀科技和文化發展奠定人才基礎。