中學數學課堂有效教學的實踐探究

趙自陽

摘 ? ?要： 在逐步發展的社會進程中，除了科學技術在不斷取得進步以外，一直以來出現轉變的還有教育領域。素質教育一直都作為教育領域所推廣的教育模式之一，該教育模式從一開始的具體落實到目前已經獲得一定程度的成就，可是對于部分教學學科及相關學科的教學需要而言，還要更深層次地進行改善，所以針對新課改的相關要求，中學數學課堂教學呼吁讓學生作為教學的主體，這就要求教師對學生的數學學習興趣進行激發，使其在課堂上的主動性得到調動。

關鍵詞： 中學數學 ? ?有效教學 ? ?教學實踐

不管是教育領域的整體深化革新，還是新課改的全面落實，其目標都是提高教學的有效性，這令每一科目的教學都難以離開有效的這一關鍵主題，直接關系到學生學習數學的思維能力及創造能力的形成。所以，對于課堂教學開展研究的作用非常關鍵。

一、中學數學有效教學的特色

依照新課程改革所闡述的新型教學觀念。綜合理論，以及實踐的最終研究成效，筆者認為，有效的數學教學必須堅持如下特色。

（一）數學教學的主體是學生

應該堅持將課堂作為學生的課堂，把學生當成學習的主人，自覺學習是有效教學改革的趨勢之一。這里所說的主動學習主要指的是學生應該成為學習的主導者，讓學生自覺地、主觀地、積極地、創造性地進行學習。只有這樣才可以形成輕松、愉悅、和諧、民主的學習氣氛，令學生在這個過程中自覺學習、探究學習、合作學習。

（二）互動溝通是提升數學有效教學的關鍵途徑

互動溝通是有效教學的必要特色之一。教師說，學生聽;教師問，學生答作為一般傳統教學的單一溝通模式，有效教學對教師及學生之間多層次、全方位、多途徑、多方實地進行綜合性的溝通，這種綜合性的溝通包含的主要是師生間的探討、探究、探索。以此為基礎的有效溝通不但能夠使課程資源更豐富、信息量得到增加，更能夠搭建學生及教師之間心理交流的橋梁，確定好師生關系之間的重要基礎。

（三）開放的學習氣氛給學生帶來生機與活力

開放性涉及多個不同方面，比如教學目的的開放性、教學方法的多樣性、教學模式的多樣性、教學過程的創意性。簡而言之，毫無改變的教案、一成不變的特定答案及方式方法是不存在的。開放的教學環境必然是充滿生機，表現教師與學生的經驗、信息共享，讓學生的活動空間可以進一步拓展，為每一位學生帶生機及活力非常關鍵。

二、提高中學數學課堂有效性的對策

一直以來，對課堂有效教學的研究和實踐從未停止過，很多教育研究人員和從事一線教學的教師都在討論課堂有效教學的理論與實踐問題，包括體制的完善具體方法的實施，等等。筆者認為提高中學數學課堂教學的有效性必須將課堂教學重心從教向學的方向轉變，按照新課改的要求，在教學中應當強化學生的主體地位，落實到課堂教學中就是以學生為中心開展課堂教學，具體要求就是讓學生通過課堂學習掌握基礎的數學知識及數學規律，學會運用數學方法。教師在課堂教學中的角色應當是在學生學習的過程中及時為學生答疑解惑，通過有針對性的指導方式強化學生的數學學習效果。

（一）進行以學為主的教學設計

以學為中心本身就是對課堂有效教學的一種重視和落實。教師要以有效性為核心，結合學生學習的具體情況進行有針對性的、科學有效的教學設計，教學設計的原則是以學生為主體，教師進行有效的指導，以這種以學為中心的教學理念開展課堂教學能夠更有效地提高學生探索數學問題的興趣，調動學生學習數學的積極性，這有利于數學學習效果的增強。

（二）加強以學為主的交流學習

在以學生為主體的理念指導下，在課堂教學活動中必須重視教師和學生之間及學生與學生之間的交流，交流的形式是多樣的，包括課堂提問組織學習小組等，這樣不僅能夠強化學生的學習效果，而且能夠增強學生團隊合作的意識，學生為了回答問題和參與討論中就必須思考，并將思考表達出來或者進行自我驗證，得到教師的指導評價，在交流學習的過程中大大增強課堂教學效果。需要注意的是，在交流學習的過程中，教師要多加觀察，及時發現學生學習的難點和重點，有針對性地進行重點分析講解，從而提高教學的有效性;教師還要幫助學生認識到，通過多做題等方法找到自己學習中的不足，包括容易出錯的知識點和理解不了的知識點，這樣才能更專注課堂學習，認真聽講，強化學習效果。

（三）運用多元化的教學方法開展課堂教學

中學生正處于思想和心理的活躍期，因此課堂教學要富有新意才能激發學生的學習興趣，也才能提高教學有效性。筆者認為可以采用多元化的教學方法，根據不同的課程內容選擇不同的教學方法。例如：在課堂中巧妙地設計一些懸疑，將數學問題與生活實際相聯系，利用多媒體開展教學等這些方法的運用能夠在課堂教學中吸引學生的注意力，使教學內容以最有效的方式呈現，便于學生理解和接受，對課堂教學有效性的提高十分重要。

三、結語

課堂教學始終是以學生為主體和中心的，教學效果最終要依靠學生掌握知識的情況檢驗，因此，加強對中學數學課堂有效教學的研究十分必要。每一位中學數學教師都應當讓學生在數學課堂上積極主動地參與，通過數學課堂教學培養學生嚴謹求實的精神和不怕困難的品質。

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