小學數學教學生活化之我見

簡增慧

摘 ? ?要： 隨著我國新課程標準的實施，素質教育在我國教育實踐中得到普遍落實，創新教學思想得到大力提倡。小學教育是教育事業的基礎，只有做好小學教育工作，才能提高教育事業的整體發展水平。小學數學教學，對于小學生思維能力的培養及學習態度的形成有重要作用。將小學數學與生活結合起來，讓小學生意識到數學知識的重要性，有利于小學生數學教育的創新化與全面化。

關鍵詞： 小學數學 ? ?生活化 ? ?實際化

教育事業的創新改革，對小學數學教學提出了更高的要求。每一位現代小學數學教育工作者，都要從小學生熟悉的事物入手進行教學，對課堂教學活動進行生活化改革。小學數學教學應當以學生為本，強調學科知識與學生生活之間的聯系，促進小學生數學觀的有效建立。生活化與實際化是數學課程的主要特點，只有讓學生認清數學學科與生活之間的聯系，才能促進數學學科趣味性的提高。

一、小學數學教學現狀分析

數學學科與生活之間的聯系十分密切，只有重視數學學科與生活之間的聯系，才能充分顯示數學學科的地位。但是，在小學數學教學與生活聯系的過程中還存在一些阻礙。

1.小學數學教學觀念與模式落后

傳統教學觀念與模式雖然已經跟不上時代的步伐，但在我國長期的教育事業發展過程中，傳統教學觀念與模式的影響力還是較大的。在素質教育全面落實的今天，我國的許多小學數學教師仍然受限于傳統教學觀念，沒有根據時代的變化改變自己的教學思路，使得教學活動與時代嚴重脫節。在教學中，部分教師仍舊根據傳統教學理念的指導，讓學生在課堂上機械地記憶一些數學概念或者方程式，而不引導學生思考，影響學生數學思維能力的形成。應試教育體制，是造成教學觀念與模式落后的主要原因。大部分教師為了提高學生的成績，讓數學學習變得枯燥乏味，將眾多小學生培養成為應試人才，而不是具有較強綜合素質的社會人才。

2.小學數學教學方法傳統

教學思想與模式的落后，會影響數學課堂教學方法。在小學數學教學中，一些教師所利用的傳統教學方法，直接影響學生的健康成長。小學生正處于好動與好奇心強的成長階段。在小學數學課堂教學中，學生很容易分心，也做不到注意力完全集中。教學思想的落后，讓大部分教師只關注自己在課堂上的授課環節，忽視學生的聽課體驗。教師將自己視為主體，在講課的同時讓學生記筆記，周而復始地講解，影響學生的學習興趣，更導致數學學科的吸引力下降。照本宣科的教學模式不是學生喜愛的學習模式，不進行教學方法創新，只會讓小學生的學習能力逐漸下降。

3.小學數學教學環境不佳

在新課程標準實施的近幾年，素質教育模式逐漸在教學活動中得到落實。但是小學數學教學模式的轉化并不明顯，小學生的創新思維并沒有得到有效培養。在許多中小學，教室中雖然有多媒體設備，但部分教師無法有效利用多媒體設備進行教學，更不能將生活化的教學資源引入課堂教學中。更有部分學校沒有先進的教學設備，影響現代化、生活化小學數學課堂的構建。

二、小學數學教學生活化的重要性

1.有利于小學生數學學習興趣的提高

傳統數學課堂教學不僅無法滿足時代發展的需求，更不能滿足小學生的數學學習需求。利用生活化的教學內容及方法進行教學，能夠培養小學生的數學應用意識，更能夠促使學生將數學與生活結合起來，在生活中有意無意地復習數學知識。這對于學生學習主動性的激發及學習興趣的提高，都有很重要的意義。在讓學生解決實際問題的過程中，體會數學的價值，找到數學學習的成就感，能夠讓小學生充滿動力，全身心地融入數學課堂教學中。

2.有利于小學生創新能力的培養

創新，是民族進步的重要動力，也是學生成長的重要動力。社會的進步，使得社會對于創新型人才的需求越來越大。構建生活化的小學數學課堂，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。學生有學習熱情，就會樂于思考，在課堂上得到更多的自主思考成果，體會創新的美好。

3.有利于學生實踐能力的提高

數學學科具有很強的綜合性，不僅與生活息息相關，更能夠培養學生的多種能力。在小學數學教學中，教師利用數學知識與生活的結合，不僅能降低數學知識的難度，還能讓小學生意識到生活的經驗。小學生在數學課堂教學中積累經驗，總結方法，將其應用于實踐中，有利于實踐能力的提高。

三、小學數學教學生活化的方法

1.加強數學課堂提問生活化

數學學科具有貼近生活的特點，在小學數學教學中，教師可以將生活中的問題引入課堂教學中，促進學生關注生活，引導學生對生活現象進行數學化分析。讓小學生在數學課堂中發現生活問題與解決生活問題，可以增強小學生的數學學習成就感。生活化問題的引入，會讓小學生更深入地理解相關知識，還能培養小學生的學科知識應用能力，促進小學生數學觀的端正。在教學中，教師要關注課本知識與生活的整合，用形象的生活實例處理數學知識。

比如在講解有關《帶余數的除法》的時候，教師可以將小學生都熟悉的“孔融讓梨”的故事講給學生，并用孔融面對的問題去考學生。用生活實例讓學生意識到除法可能存在除不開的情況，促進學生形象化理解余數，促進教學質量的提高。

2.加強生活化數學情境創設

課堂氣氛對于教學效果有直接影響。在小學數學教學中，教師利用生活化的情境活躍課堂氛圍，鼓勵每一位小學生都參與數學學習。將生活情境引入課堂，能夠在很大程度上激發小學生的數學學習熱情，

比如在講解有關于加法的知識時，教師可以利用多媒體課件給小學生播放一段超市買東西與結賬的動畫，吸引小學生的注意力。教師可以與小學生玩一次記憶小游戲，讓學生記憶主人公所拿東西的價格，并幫助收銀員算賬。購物的情境是小學生熟悉的生活情境，小學生也了解如何結賬，用生活情境的打造讓學生在真實的氛圍中完成加法任務，能夠讓教學更自然。動畫是小學生喜愛的信息呈現形式，多個感官的調動，以及情境的創設，會讓整個課堂氛圍變得生動有趣。

3.將生活與數學知識鞏固相結合

將學生的學習能力培養及實踐活動能力培養結合起來，是素質教育對小學數學教育提出的新要求。教師要培養學生的能力，就要引導學生鞏固課堂所學知識，讓學生自主建立數學知識體系。將生活與小學生的知識鞏固環節結合起來，會讓復習變得更有趣，也會降低知識鞏固的難度。

比如在教完乘法之后，教師就可以讓學生發現生活中與乘法有關的三件事，用觀察性作業改革小學生的數學學觀，也為生活化數學收集更多的教學資源。教師讓小學生在課堂中分享自己的作業成果，不僅能促進小學生發現生活中乘法，更能讓小學生思考更多問題，在實踐活動中完成乘法知識的復習。做好知識鞏固的生活化，能夠促進小學數學教學整體生活化發展。

四、結語

在教育事業發展的新形勢下，小學數學教學只有不斷創新，才能使學生的數學學習觀得到更新。改革傳統的教學思路，才能謀求更好的發展。在小學數學教學中，教師要關注學科知識體系構建及學生生活實際之間的聯系，讓生活成為小學生數學學習的重要資源。只有生活化的課堂得以打造，才能實現數學學科教育的整體目標。

參考文獻：

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，02：143-144.