基于二維碼的課堂提問系統在《生物化學》課程中的應用

杜冠魁 肖曼 胡愛華 李櫟 蔡望偉

摘 ? ?要： 高校傳統授課方式課堂氣氛沉悶，師生間缺乏交互，學生缺少參與。通過作業、測試和考試進行教學反饋，反饋周期太長，不夠及時。Peer-Instruction教學法采用計算機投票系統組織大班教學，及時了解學習反饋，可有效提高學習成效。把二維碼技術與移動終端手機相結合，老師在PPT上展示二維碼，學生通過手機掃描打開問卷并現場答題，可立刻呈現結果。教師可以根據答題情況，宏觀把握學生的知識層次與結構，即時對授課內容和重難點進行調整。二維碼技術為高校課堂構建了較好的師生互動平臺，該平臺構建簡單，教師容易掌握，與學生形成良性互動。

關鍵詞： 二維碼 ? ?Peer-Instruction教學法 ? ?課堂互動

高校課堂授課形態大多是超過100人的大班教學，傳統授課方式“教師講、學生聽”，課堂氣氛沉悶，師生間缺乏交互，學生缺少參與[1]。有經驗的教師通過個別提問、察言觀色進行教學反饋。然而，老師點名的方式并不能照顧到每一個學生;以選擇題方式讓學生舉手選擇，有部分學生不舉手或者盲從舉手，達不到檢驗的效果[2]。通過作業、測試和考試進行教學反饋，反饋周期太長，不夠及時。《生物化學》課程的知識點密集，信息量大，知識點間交叉聯系，系統性和邏輯性強。代謝系統是一個復雜的系統，每種物質代謝均包括合成與降解反應，各種代謝反應間互相交叉，形成一個龐大的網狀系統，物質相互轉變的復雜體系[3]。學生在前期學習中沒掌握好，后期課程內容越發聽不懂、學不會。……