多媒體信息技術助力小學語文教學

馬建江

摘 要： 多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，有很強的真實感和表現力，在教學中給人耳目一新的感覺。將多媒體這一現代信息教育技術引入課堂教學，極大地活躍了課堂氣氛，激發了學生興趣，提高了學習效率。但過于強調多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規范化、完整化、單一化的教學模式，導致學生人文素質的失落。

關鍵詞： 多媒體 小學語文 學習興趣 突破難點 訓練思維

目前，小學應用電化教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統教學方法相結合，通過電化教育設計，使教育信息高速、準確、全面地傳授給學生。尤其是多媒體具有集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進語文教學形式的豐富多彩，教學過程的優化組合，以及教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入新的活力和生機，引發語文教育的革命。

一、運用多媒體可以極大激發學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮就是注意。”多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點。在語文教學中恰當運用課件，往往能激發學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

1.引入新課時利用多媒體“激趣”

例如在教學《火燒云》一課時，我首先請學生欣賞火燒云的美麗畫面，并加上課文字幕和配樂朗讀；畫面隨著內容的變化而變化。學生邊聽，邊看，邊想象，仿佛已置身美景中。在這種輕松愉悅的氣氛中，學生開始學習課文，并很快理出文章的脈絡。接著利用多媒體課件，引導學生從顏色、形狀等方面體會火燒云的變化美，品味文章的語言美。最后為進一步調動學生的積極性，老師又把學生課前制作的美術作品——貼畫，在屏幕上放大展示。學生看著色彩豐富、形狀不一的貼畫，人人爭著發言，個個講得精彩。在這堂課上，教師利用多媒體課件所特有的美的畫面、美的聲音、美的文字吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，使教學達到良好的效果。

2.講讀課文時利用多媒體“創境”

例如在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，從課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，較多地增加語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展他們的思維，豐富他們的語言。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。而如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，就很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶情操，又提高審美能力。

3.課堂訓練中“持趣”

在這個環節中，我們可以設計各種形式的練習題。如選擇題，可以讓學生用鼠標點擊選擇答案，當答案正確時，除了在熒屏上顯示出來外，還可以配以熱烈的掌聲；當答案錯誤時，可以配以其他聲音，提醒學生重新再找。可以讓學生用鼠標拖動的方法選擇答案，當答案拖放在正確位置的時候，就會停在那里；如果放錯就會往回跑。

二、利用對媒體可以直觀呈現，突破難點

在小語教材中，往往出現一些是小學生難以理解的文章。這些課文，即使學生會讀、會背，也不一定能真正理解段落和句子，這就是教學的難點。這時利用多媒體課件，創設學生感知的事物，就能幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認為小青蛙的生長過程是本課的一個教學難點。于是在教學時首先讓孩子們憑借自己生活中的經驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現在的孩子多是獨生子女，很少到田野中玩，即使去玩了，由于家庭環境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學生想說又說不清，越說不清越想表達的時機，播放一段優美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出兩條后腿，接著長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩、動聽的音樂和迷人的畫面，不但調動學生學習的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、利用多媒體化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發展，在課堂上教師單純依靠語言文字進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。教學小語第四冊《看月食》一課，“月食形成的原因，月食過程中月亮的變化”是重點也是難點，但是應用了flash課件，這兩個問題就迎刃而解。需費許多口舌，花很多時間講解的內容，通過課件演示，讓學生在短時間內掌握，從而收到事半功倍的效果。

四、利用多媒體有利于啟發想象，訓練思維

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面，全方位地刺激學生的感觀，有效誘發學生的想象力因子，開拓思維，培養學生的想象能力。如在教學《荷花》第二自然段時，用荷花的全景、進景及動聽的韻律，把學生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間。接著要求學生觀看畫面，在音樂的旋律中說一段贊美荷花的話。這樣使學生步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花，從而有效誘發學生的思維，發展學生的想象力。

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