科學(xué)應(yīng)用“留白”藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動

劉后聰

摘 要： 科學(xué)的“留白”能夠幫助小學(xué)生主動打開智力的大門，讓思維更活躍，讓課堂充滿生機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“留白”既是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，更是對教師綜合能力的一種挑戰(zhàn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，對“留白”的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) “留白”藝術(shù) 科學(xué)應(yīng)用

人若自滿，就難以再實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，課堂教學(xué)太滿，就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，會讓課堂陷入教師人為制造的“僵局”。所以我們提倡教學(xué)應(yīng)講究“留白”藝術(shù)。畫中留白，意在引出更無窮之境界，教學(xué)留白，則是為學(xué)生激活思維而創(chuàng)造的條件，我們常說要讓課堂活起來、動起來，其本質(zhì)就是讓學(xué)生的思維活躍起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“留白”既是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，更是對教師綜合能力的一種挑戰(zhàn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，對“留白”的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探析。

一、于探究時(shí)“留白”，激活思維

探究性是數(shù)學(xué)最顯著的一大特點(diǎn)，很多教師卻容易將其忽略。情境教學(xué)是應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最常見的一種教學(xué)方法，它在一定程度上還原了數(shù)學(xué)知識構(gòu)成的過程，能夠給小學(xué)生提供直觀而動態(tài)的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知。與此同時(shí)，我們也看到，情境過于精彩卻往往容易“喧賓奪主”，使小學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，思維容易被情境所限，而在情境設(shè)置中適當(dāng)“留白”，給學(xué)生以自主探究的空間，則更能夠激活思維，引發(fā)聯(lián)想，讓數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與探究性更突出。如在教學(xué)認(rèn)識“正比例”時(shí)，教師先通過“已知某竹竿長度，將其立于地上測量其影長，同樣條件下測量出學(xué)校某棵樹影長，然后根據(jù)以上已測量出的三個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算樹高”的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用意義。……