從 “授人以魚” 到 “授人以漁”

林飛

摘 要： 語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課是母語課程，應該著重培養學生在日常生活交際中輕松自如地使用祖國語言文字的能力。作者認為當前語文課堂教學應該指向“語用”，重視學生語言的積累和運用。作者根據《新課標》中年段教學目標，重組年段訓練點，深入挖掘文本，選準語用訓練內容進行教學，總結出了一些行之有效的小學語文中年段語用型課堂的教學策略，如：練習精巧生動的句式表達；仿寫典型獨特的段落結構；習得常見的謀篇布局方法；臨摹常用經典的語言手法；巧用課文留白，訓練學生語言，等等，實現從授人以魚向授人以漁的轉變。

關鍵詞： 中年段 語文教學 語用教學策略

十年課改，語文課堂教學中的人文性得到了強調，在倡導個性化閱讀，在解放師生思想，更新教學理念等方面取得了可喜的成績，但也存在一些遺憾，一線教師不難發現：現在小學生的語言文字運用能力實在堪憂，具體表現為：錯別字多、亂用標點符號、寫作中病句連篇、誤用成語等。這些亂象背后的本質原因就是語文課堂教學的認識和實踐均出現了偏差：語文課堂教學過于以注重課文內容的分析和理解為重心，忽視了語言的積累和運用。《新課標》指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”它的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課是母語課程，應該著重培養學生在日常生活交際中輕松自如地使用祖國語言文字的能力。……