小學語文教學中如何發揮學生的主體地位

王麗

摘 ? ?要： 新課標要求學校教學充分發揮學生主體優勢，推行素質教育方針，全面實現學生的德育和智育同步提升。語文作為各學科中最基礎的學科，勢必首先要進行改革。本文以小學語文為例，分析了小學語文在以學生為主體方面的不足，同時提出了相關策略，以提升小學語文教學水平。

關鍵詞： 小學語文 ? ?教學 ? ?學生 ? ?主體地位

1.小學語文教學現狀

當前雖然我國大力提倡新課改，也取得了較大成績，但仍有部分學校在新的模式外表下實行舊的教育方式，使學生的個性得不到張揚，違背了素質教育的初衷。以小學語文教學為例，部分小學教師忽略了學生是課堂主體這一事實，在授課過程中，完全站在教師的角度看待問題，對學生的意見缺乏重視，極易讓學生產生厭學心理，降低課堂教學效率。因此，我們要提倡以學生為主體的素質教育，完善新課標規劃，實現語文教學新的飛躍。

2.語文教學中發揮學生主體性的策略

2.1強化教師的引導作用，明確學生的主體地位

要想在實際教學中發揮學生的主體性，就要不斷增強教師和學生的主觀意識，只有師生都認可了這一觀念，才能在教育教學中得到良好推行。從教師角度講，首先，教師要充分學習并理解新課標的指示，認清學生是課堂主體這一事實，在平時教學中盡量弱化教師主體地位，扮演旁聽者角色;其次，教師在備課過程中強化自身引導作用，盡量多設置一些可供學生自由討論、發表自身見解的話題，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。另外，教師平常要與學生多加交流，及時了解學生學習動態，建立良好的師生關系，因材施教。從學生角度講，其要增強自身信心，對于不理解的問題要敢于提問，對于存在錯誤的答案要勇于質疑，不崇拜權威，一切以事實為準，張揚自身個性，做課堂的主人。

2.2創建學習討論小組，培養學生的自主學習意識

學習小組的創建是新課標實行過程中的亮點之一。學生以組別為單位，形成學習知識的小圈子，不僅可以以優帶差，實現班級均衡的進步，還能密同學之間的關系，同時學會競爭與合作，不失為一舉多得的方法。如在進行課后問答環節時，教師可以先讓學生在學習小組中討論，發表各自見解，每個學生看問題的角度不同，答案自然多種多樣，產生不同意見，組員將不同答案綜合，采用求同存異的方式，選出大家最為滿意的答案，然后在班內討論。教師根據實際作答點出各組答案的優點和不足，讓學生對問題的理解進一步深化，提高學生邏輯思維能力。同時，這樣激烈的討論能夠讓課堂氣氛更為活躍，吸引學生參與其中，在潛移默化中培養學生的自主學習意識，促進學生的個性發展。

2.3開展豐富多彩的文化活動，提高學生的參與度

豐富多彩的校園文化是培養學生學習興趣的關鍵所在，由課堂活動和校外活動兩部分組成。因此，要求教師根據教學計劃，合理安排時間，組織學生進行課堂和校外活動，豐富學生的情感體驗，對語文產生更深刻的認知。首先，根據小學生愛玩的天性，教師可以在課堂上適當組織一些小游戲，如成語接龍、古詩填空等益智游戲，在收獲樂趣的同時學到知識;其次，教師可以利用課余時間組織一些大型語文知識競賽，如演講比賽、詩歌朗誦等，同時設置相應獎項，鼓勵學生積極參與，發揮學生主觀能動性;另外，教師可以根據實際情況，不定期組織學生去戶外踏青、參觀名勝古跡等，讓學生走出校園，解放學生天性，使之獲得感悟，從而使自身情感得到升華，提升學生文學素養。

2.4注重理論聯系實際，提升學生的理解能力

語文的靈感大多來源于生活，因此，在語文教學中，我們提倡回歸本真，即回歸生活。只有將語文和生活聯系在一起，才能對文章理解得更為深刻。尤其是小學生，生活閱歷還不是很豐富，辨別是非能力弱，這就需要教師在平時教育教學中加以引導，幫助學生發展明辨是非的能力。首先，每篇文章都有特定的歷史背景，以《小英雄雨來》為例，這篇文章屬于抗日題材，雨來只是當時抗日戰爭中冀東孩子的縮影，要想深入理解這篇文章，就要了解當時的社會背景。教師可以組織學生參觀抗日活動紀念館，讓學生自主感受當時戰爭給人們帶來的傷害，從而真正理解作者的中心思想。另外，在教小學生入門寫字、閱讀、寫作時，教師可以引導學生用日常生活中的物品幫助記憶，運用聯想法，加深學生印象，更扎實地掌握知識。

3.結語

在小學語文教學中確立學生主體地位，只有做到強化教師的引導作用，創建學習小組，開展豐富多彩的文化活動，理論聯系實際，以及實行情景教學這幾點，才能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，從而幫助學生提升自身文化修養，提高課堂學習效率，進而全面推動語文教學的進步與發展。

參考文獻：

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