呼喚高中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)的本真回歸

尹濤

摘 ? ?要： 情境教學(xué)是高中歷史課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)形式之一，使知識(shí)的形成過(guò)程更形象與生動(dòng)，對(duì)促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)十分有益。然而當(dāng)前情境教學(xué)“價(jià)值缺失”是不爭(zhēng)的事實(shí)，新課改背景下的歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)更期待自然、本真的回歸，本文結(jié)合教學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行深入思考與研究。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 ? ?情境創(chuàng)設(shè) ? ?本真回歸

情境教學(xué)給歷史課堂帶來(lái)了生機(jī)，促進(jìn)了師生情感溝通與交流，構(gòu)建了最新的教學(xué)關(guān)系，使知識(shí)的形成過(guò)程更形象與生動(dòng)，對(duì)促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)十分有益。然而，不可否認(rèn)的是當(dāng)前歷史課堂中的情境創(chuàng)設(shè)存在“失真”現(xiàn)象，偏離目標(biāo)、脫離實(shí)際，背離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)詬病不容忽視。情境教學(xué)“本真”在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，讓他們親歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從而理解歷史、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐[1]。新課改背景下的歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑更期待自然、本真的回歸，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行深入思考與研究。

一、走進(jìn)生活，力求自然

要為學(xué)生“量身定做”適合其發(fā)展的歷史情境，尊重學(xué)生的“已有經(jīng)驗(yàn)”，從高中生生活中汲取“靈感”，讓那些熟悉的、他們?nèi)菀赘信d趣的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的“素材”，將課堂活動(dòng)與生活背景兩者融合在一起，讓“生活化”歷史走進(jìn)學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣。如講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，日本在抗戰(zhàn)相持階段后改變了侵華策略，針對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?qū)W生應(yīng)該怎樣理性分析？……