談科學教學中良好的學習習慣的培養

鄒瑛

摘 要： 自然科學的課堂教學會讓學生真正走進生活，走進自然，積累豐富的經驗，這就要求教育工作者重視自然科學的教學，鼓勵學生主動探究，主動鉆研，為培養新型的科技型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞： 科學教學 學習習慣 培養方法

在全面實施素質教育的前提下，為適應時代發展的需要，培養更多的科技型人才，我們要從小做起，認真對待自然科學教學。對此，學科教學中，要注重激發學生的興趣和主動探究的情感，培養學生的科學素養和創新精神，養成學習科學的良好習慣。

一、良好的觀察能力的培養

根據學科特點可知，學習自然科學必備的一個能力即為觀察能力，培養良好的觀察能力是學好科學的重要前提。實踐證明，古往今來一些科學家所取得的成就無不是在持久的、細致入微的觀察中取得的，如牛頓就是不斷地觀察大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律；著名科學家竺可楨通過24年的觀察并做物候記錄，發現了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關系；達爾文在不斷地觀察與實驗中，寫出了著名的《物種起源》。因此，要學好科學，必須培養學生良好的觀察能力。在具體的課堂操作中，教師要指導學生有目的、有重點地觀察，要學會運用自己的感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺），全方面地、多角度地觀察并要適時地做好記錄。一定要避免“走馬觀花”式的觀察，只看個表面現象，圖個紅花熱鬧。

二、主動探究的學習習慣的培養

主動探究、主動鉆研的學習習慣的養成，是學好科學的核心。可是在具體的課堂操作中，教師往往會忽略這一點，唯恐講得不夠明白，學生不會，想方設法地用語言、用具體的實驗步驟告訴學生答案，久而久之，學生便聽之任之，遇到困惑不會主動鉆研、探究，只等老師公布答案，對于實驗更是等待老師給出實驗步驟，按部就班地得出實驗結論即可。因此，我們在實際教學中，一定要避免此類事情的發生，首先培養學生主動探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，不等待既定的答案，能自覺主動地探究，自主尋找問題的答案。在此過程中，教師的引領和指導作用是必不可少的，逐步使學生養成主動學習、主動探究的學習習慣。

三、養成動手又動腦的學習習慣

學生在實驗操作中往往是樂于動手，但不善于動腦，面對各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中只顧“熱鬧”，看不到“門道”。科學教育中要促使學生養成動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制訂實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。

如在探究《電磁鐵》的性質時，首先，教師可以引導學生提出對于電磁鐵感興趣的問題，其次，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據多種實驗材料，提出實驗方案，最后，動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養成勤于做科學筆記的習慣，及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、對活動的感悟，都及時記錄下來，培養學生嚴謹認真的學習態度，養成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養學生的科技素養。

四、養成總結反思的學習習慣

學生在實際操作過程中，得到的結果往往是出人意料的，面對此種情況，教師不要操之過急，既不要指責學生，又不要急于給出預期的答案，要積極地鼓勵學生，用賞識的眼光評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。

如學生在進行電路的連接時，經常會出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，而要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地合作分析出很多種原因，然后根據這些可能出現的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學生受益匪淺，因為強烈地自發地反思過程，能激發學生求知的欲望。所以，教師要引導學生養成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生在成敗中皆受益。

五、養成善于開發利用科學資源的習慣

小學科學具有豐富的課程資源，教材只是課程實施的一種文本性資源，不是課程的全部，教師要引領學生到家庭和生活中學科學用科學。然而現實中，大多數小學生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學習投入，在家長看來，支持孩子學習科學，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養成了唯書本而學、唯現成用具而用的被動學習習慣，不會從生活中發現科學，更談不上開發生活資源學科學。

因此，小學科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角，挖掘生活中的科學資源。比如要引導學生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源，如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。還有小藥瓶、飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學實驗。因此，科學教育要使學生養成善于開發利用課程資源的習慣，課程資源的重要價值正在于為學生的發展提供多種發展機會、發展條件、發展時空和發展途徑，這正是科學教育的內涵。

總之，在學習科學的過程中，逐步培養學生觀察能力，主動探究、動手動腦、總結反思的學習習慣等一些良好的學習品質，遠比獲取知識的多少更重要，良好的學習品質的形成，為其他學科的學習打下堅實的基礎，也對在培養學生的科學素養和創新精神方面上起著決定性的作用。