淺談怎樣提高信息技術課堂有效性

仇小彬

摘 要： 計算機與網絡技術的運用快速滲透于社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。然而對于初中生來說，信息技術課是他們學習計算機技術的主陣地。但是面對信息技術課在中小學不受重視的現實，作者認為一定要提高信息技術課堂教學有效性。

關鍵詞： 信息技術課堂教學 有效性 提高策略

現代教育技術在教學中的應用無疑是教學改革中的一個熱點，作為一種先進的教學手段，特別是在學校考評教師、教師職稱資格的評定中起著尤為重要的作用。在科學技術迅猛發展的今天，信息技術課卻靜靜地等在被冷落的角落。

信息技術課面臨走向被冷落甚至被忽略的路。然而學生對于計算機的熱愛，不能用常規思維解決。一名普通的農村信息技術教師可以采取的方法很多，如分層教學、分組教學、啟發式教學等。這些辦法無非是改變課堂設計、改變提問的方法等。

作為一名計算機兼數學教師，我既要在計算機教學上培養學生的興趣夯實學生基礎，又要在數學課堂中用計算機輔助教學。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談用計算機教學進行課堂設計，提高課堂有效性的幾點認識與做法。

一、要做好上課準備

上課前要提前準備這節課的內容，做到有的放矢，上課才能事半功倍，否則是囫圇吞棗，味同嚼蠟。這就要求我們：

1.要有高超的學識和素養

“學高為師，身正為范”，這是對于教師自身素質要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質主要是由兩個方面組成的，即：師德和學識。我們應從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現自身素質的不斷提高。現在的學生接觸的東西比較廣、比較雜，比如曾經一個叫張蓋的學生，比較調皮但就喜歡計算機，他問我這樣的問題：拼音加加與智能ABC的區別是什么？哪個好用？我憋了半天，沒有回答出來，找了借口溜掉。

當一個個學生懷著忐忑的心情，用一顆灼熱的眼睛盯著你時，我們也許就會明白能夠回答出學生提的問題是一件不容易的事情。教師綜合素質的逐步提高是一個螺旋上升的過程，需要我們堅持不懈，在教學中鍛煉，在生活中學習。

2.通過備課把教材、學生、課堂三方面有機結合

每一位教師都知道：教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。

信息技術課與其他的課程一樣也需要一次備課，二次備課，甚至更多次的備課。不僅備教材，而且備課堂、備學生。在去年的一節信息課上，《word文檔的編輯》一節中，需要對一篇文章進行編輯，加入批注和腳注。由于備課不充分或者說沒有備教材的緣故，弄出了一場笑話。一學生舉手說：“老師，批注怎樣加？”我說批注比較難，以后再學，結果我看了書才知道，書上有這樣的例子。

同時教材每年都在變，所以教師一定要多動腦筋，善于發掘，只有吃透了教材，才能駕馭它，為教學服務，使課堂教學有效性逐步提高。

二、精美的課堂設計是提高課堂有效性的根本保障

1.運用適當的教學方法可以引發學生共鳴

信息技術學科課堂教學方法多種多樣，從傳統的教學方法到現在流行的“任務驅動”、“小組合作”、“分層教學”、“啟發式”，可謂種類繁多，讓人眼花繚亂。而我校采取的是以分層教學為主導，啟發式教學為主線，小組合作為基礎各種方法配合使用的教學模式，使我校的學生享受著學習的樂趣。

課堂上發生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當的設計或者不適當的引導而形成的。

2.在教學中使用課件或電子白板激發學生興趣

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，進而形成學習動機。用Authorware制作題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口立即顯示：“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，萬一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答案的正誤率，借此調整自己的教學方式。

3.通過創設情境感受信息技術的魅力

信息技術不僅帶給人們視覺和聽覺的沖擊，而且帶給人們以心靈上的感觸，可以身臨其境地動手操作。這樣讓學生感覺有刺激感和挑戰感。如在講《網絡的用途》時，我給學生30分鐘的上網瀏覽時間。大部分學生在瀏覽新聞、下載MP3、打游戲、視屏聊天、看電影，只有王超一人在看商品。然后我讓王超走到講臺，把他做的操作過程演示了一遍。這時候大家都演示，于是在這種情況下總結了網絡的用途。另外，在講解《軟件應用》時，我把初三所學的《直線和圓的位置關系》的直線和圓利用《幾何畫板》設計成齒輪轉動，產生出直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑，并動態顯示圓心到直線的距離，學生可以一目了然地了解直線與圓的位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數量關系，使學生在信息技術學習中參與觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的活動。

4.多媒體可以提供培養學生思維能力和創造能力的條件

幫助教師根據學生的認識基礎，構造問題情景，指導學生學習并輔之必要的反饋，總結學習方法，提高學習能力。教師運用計算機特有的功能，在新舊知識的銜接處、在承上啟下的過度處、在思考問題的轉折處、在歸納結論的關鍵處精心設疑引導學生產生疑問，開展積極的思維活動，達到培養學生思維創造能力。教師積極為學生創造參與嘗試的機會，放手讓學生自己解決，使學生增強信心，積極投入，從而獲取知識，發展智能，提高素質。

5.合理安排教學時間是學生掌握知識的保障

教師在教學過程中要當堂完成一定的任務或作業，這樣才能讓學生充分地練習當節課的內容。如果教學的時間過長，無時間練習，則學生的掌握效果不好，這樣長久下去，學生什么也學不到。

三、深刻的課后反思，是每個老師必備的素質

課后反思可以把課上的不足之處寫下來，仔細琢磨加以改正。課后反思可以從自己教學中尋找突破，從學生的表現中尋找分層教學的方法。課后反思可以積累每一位教師的教學經驗，讓每一位教師每天都不斷成長。