尊重個體差異，培養學習興趣

孫曉鳳

摘 要： 新課程標準是課程改革的依據和目標，根據新《標準》編寫的新教材是實施現代教育教學的載體，教師如何在教學中激發學生的學習興趣，實現新《標準》的目標，作者根據多年教學實踐，結合新數學課程標準和新教材探討一二。

關鍵詞： 新課標 學習興趣 個體差異 初中數學教學

人教版數學新課標教材在我市使用已有十年了，它一改傳統的教育教學模式。新課程理念下的數學教學“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，倡導學生“主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程”。數學教學不再是“灌輸—接受、傾聽”。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。教師要引導學生“開展觀察、操作、比較、猜測、推理、交流等多種形式活動，使學生通過各種數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，產生學習數學的愿望和興趣”[1]。那么在新課程理念下，我們應該怎樣做才能實現《標準》的目標，筆者談談自己的感受。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。濃厚的學習興趣，能有效提高學生的觀察能力，誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動中。“學習數學如同爬山，努力地翻過一個山頭，會發現眼光一亮，前面的景色多美啊。往上看又見疊疊的山峰，只有不斷地攀登，才會有更廣闊的視野，才能看到更美的風景”[2]。……