學生英語學習需求視角下的大學英語教學

李曉琴

摘 要： 當今社會，學生英語學習的需求越來越多樣化，不能再拘泥于傳統的教學模式。為了迎合大學生英語學習多樣化的需求，力圖改變傳統英語教學的現狀，本文從現階段學生對英語學習的需求入手，解讀了當前我國在英語教學方面存在的不足之處，提出了一系列解決大學生英語教學過程中存在問題的措施，并且提出創(chuàng)新學生英語教學的方法，旨在突破大學英語教學的傳統模式，更好地滿足我國大學生的英語學習需求。

關鍵詞： 英語學習 大學英語 教學措施

引言

伴隨經濟和社會的飛速發(fā)展，大學生的英語需求越來越多樣化，大學生英語教學中存在的問題逐漸暴露，越來越多的高校開始重視大學生英語學習的需求。但是，高校改革并沒有真正滿足大學生的英語學習需求。本文就大學生英語學習需求展開討論，做到真正了解大學生英語學習需求，從根源上解決大學生英語課缺席率高、英語水平不高的現象，激發(fā)大學生學習英語的興趣，提高大學生的英語水平。

1.現階段大學生英語學習需求的現狀分析

經過對現階段大學生英語學習需求的一系列研究，我們得出結論：大學生英語學習需求不再僅僅局限于傳統的應試，他們的需求伴隨社會的發(fā)展越來越多樣化，主要表現在以下方面。

1.1英語課堂教學過程中的需求

傳統的英語教學過程中，教師作為知識的傳授者，只是單純負責課程講解，學生作為知識的接受者，接受知識時是被動的、無目的的，教師與學生之間沒有形成互動和交流。在這種“填鴨式”的教學模式的影響下，學生逐漸失去對英語學習的興趣，教學質量得不到提高[1]。學生在英語課堂教學過程中真正需求是渴望能夠自主選擇教學方式，而不是傳統的被動式接受，他們同時還渴望能夠真正在課堂教學過程中得到提高。這種傳統的課堂教學存在一個極大的弊端，就是學生的英語口語得不到提高，學生運用標準化、規(guī)范化的英語與人交流的需求得不到滿足。

1.2英語學習內容方面的需求

傳統的英語課堂教學只局限于教材，教授的英語大多死板，作用僅限于應試，在真正的英語交流過程中根本起不到幫助作用。大學生渴望能夠“學以致用”，將自己在課堂教學中學到的英語應用到實踐中，能夠獨立地與外國人進行自由的交流，真正提高英語素養(yǎng)。

1.3教師素質的需求

學生在英語學習過程中對老師真正的需求是渴望老師能夠與自己形成良好的相處模式，在學習過程中能夠與教師進行積極的互動，真正成為“良師益友”[2]。在這種情況下，大學英語教師不僅要有很高的學術素養(yǎng)和豐厚的專業(yè)知識，還要了解學生心理和學習的真正需求，調動課堂上一切可利用因素為課堂教學服務。

2.大學英語教學中的不足

由于大學英語教學將改革重點放在硬件設施和教師團隊上，忽視了大學生在英語學習過程中真正的需求，導致大學生英語教學中存在許多不足之處，歸納起來，其不足主要表現在以下方面。

2.1學生學習英語的興趣不濃厚

大學英語教學過程中，教師講授的知識大多拘泥于課本，根本無法激發(fā)學生對英語學習的興趣。教師在教學過程中占據主動地位，“填鴨式”的教學方式使學生感到枯燥和乏味，學生不愿意也沒有機會與教師進行交流，這就打擊了學生學習英語的積極性，導致學生學習英語的興趣不濃厚。

2.2課堂英語沒有與實際應用相結合

課堂上教授的英語知識主要依賴于課本，偏重于理論方向，在真實的英語談話交流中并沒有實際作用。一些學生在英語考試中能夠得到比較高的成績，但是在與外國友人真實的交流過程中，往往會因為文化和思維方式的差異造成語法錯誤。

2.3教學方式落后

教學方式還是傳統的教授式，限制了學生思維的發(fā)散。另外，故步自封的教學方式不利于形成良好的師生關系。師生關系對于學生的學習有很大的影響，良好的師生關系能夠對學生的學習起到良好的激勵和啟發(fā)作用。

3.基于學生英語學習需求視角下的大學英語教學改革路徑

3.1激發(fā)學生學習英語的興趣

在對學生英語學習的需求進行調查的基礎上，針對學生在英語學習過程中的真正需求準確把握。根據學生的學習能力為學生制定符合學生自身情況的學習目標和教學方法，在教學過程中轉變角色，由知識的單向傳播者轉變?yōu)榕d趣的激勵者和啟發(fā)者，使學生的學習興趣得以激發(fā)。

3.2轉變教學方式

摒棄落后陳舊的“滿堂灌”的教學方式，對教學方式進行創(chuàng)新，將教學活動中的主體由教師轉移到學生，轉變傳統的教學模式。采用英語對話、演講、話劇等形式，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的熱情。

3.3建立科學合理的課程體系

以大學英語課程的設置為依據，綜合各方面進行考慮，開設多元化的課程，建立一個具備科學性、合理性的課程體系。根據學生的能力和需求開設初級班、中級班和高級班，讓學有余力的同學能夠更好地拓寬自己的英語知識面，同時可以使英語基礎較差的同學能夠更好地鞏固基礎[3]。積極開展英語角活動、英語夏令營、留學生交流活動，使學生在真實的英語語境中提高語言表達能力。

結語

大學生英語教學的改革不僅要考慮到學校和教師的問題，更要關注學生自身的需求。現階段，每個學生在英語學習的需求上可能存在各種差異，我們要對大學生的英語學習需求進行綜合考慮，對傳統的課堂教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)大學生英語學習的興趣，增強大學英語對學生的吸引力，提高教學質量。

參考文獻：

[1]魏姝.學生英語學習需求視角下“同課異構”模式探索[J].高教論壇，2013，08：54-57.

[2]李淑波.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].才智，2014，30：87.

[3]姜承琳.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].現代企業(yè)教育，2014，12：410.