讓體育課回歸生活，讓學生快樂“動”起來

王金淮

摘 要： 生活是豐富多彩的，從生活中來，到生活中去，才能真正體現體育的價值和意義，更好地優化課堂體育教學，引入“快樂體育”教學思想，讓學生愉快地動起來。

關鍵詞： 體育教學 快樂 回歸生活

如果問學生喜歡上什么課，80%的回答都是體育課。在素質教育過程中，體育教學要遵循興趣性原則，只有當學生對教學內容產生濃厚的興趣時，學習積極性才會被調動起來，課堂教學才能取得良好的效果。由于小學生以具體形象思維為主，他們的情感體驗常常是由一定情境誘發的，具體可感的情境為學生肢體語言的表達及思維的展開提供了重要媒介，所以創設多姿多彩的體育活動情境是消除體育課的枯燥、乏味，讓課堂變得生動多姿，讓學生聽起來有滋有味、動起來生龍活虎的重要途徑。

一、創設真實情境，讓學生感受體育樂趣

體育課中的情境教學是熔德育、智育、體育于一爐的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發展方向，注重人的全面發展。創設具有鮮明主題的真實的情境，可以激發學生的學習動機和興趣，使學生的主動參與和教師的主導作用和諧共振，從而有效地實現教學目標。

1.聯系生活實際，觸發情境。體育課程標準要求以學生的發展為中心，把調動學生的主動性放在主體地位。然而要真正體現學生的學習主體地位，關鍵在于使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程。因此，學習內容不能僅僅來自“科學世界”，還必須以“生活世界”為背景和來源。學生在領略到體育作為全世界關注對象的無窮魅力的同時，很自然地渴望體育課堂同樣精彩。此時教師如果抓住學生的這種需要，結合身邊的實例融入體育課，創設出真實的生活情境，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，必定可以激發學生的學習熱情，活躍體育課堂氣氛。

2.發現體育價值，服務生活。反思我們體育課，雖是孩子們最喜歡的課程，但教材過于強調技能訓練，特別是競技技術的“精細化”，孩子越淡定越不想學，根本享受不到“體育的快樂”，只是因為可以到室外活動才感到高興，與體育課“健康第一”的指導思想和“快樂體育”的根本目標相去甚遠，更談不上讓學生樹立終身體育的觀念。基于對這種現狀的認識，體育老師要善于發現體育與日常生活的聯系，創設多種真實情境，讓體育教學回歸生活、服務生活，讓學生體驗體育的價值。

二、聯系生活實踐，發展學生的社會適應能力，促進學生身心健康發展

體育活動對發展學生的社會適應能力有重要的作用。經常參加體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力往往會得到提高，而這對學生的身心健康、能力培養的作用是顯而易見的。

我們在教學中聯系學生的生活實踐，注意營造民主、和諧、友好的課堂氛圍，下意識地采用游戲活動、集體性的運動培養學生的合作意識和行為。如在小籃球教學中，我們改變以往學生個體練習的方法，從課的一開始就讓學生分成若干個學習小組，學習探討籃球傳接球、運球、投籃等方法，也許學生沒有專業運動員的動作那么好，但他們在練習和探索中得到的體驗和快樂卻是別人得不到的。教師可以及時輔導學生，回答他們提出的問題。同時，他們和別的小組比賽時將是一個整體，為了比賽的勝利，為了集體的榮譽，從課的開始到小組比賽的結束都是積極的、主動的、和諧的、合作的。平時，我們開展班校級拔河比賽、接力比賽、運動會、廣播操比賽，這些都為學生營造了合理競爭、積極向上的體育氛圍，這些運動的開展大大提高了學生的合作交往能力、自信意志品質和情緒調節能力，使在體育活動中獲得的合作與交往能力遷移到日常學習和生活中。

三、課外活動延伸，培養學生的終身體育意識

現代體育教育理論認為：“從活動場所來講，體育課程不能理解為僅僅是學校課堂上的教學活動，體育課程應是學校體育活動場所與校外體育活動場所的結合產物；從參與者來講，體育課程不能理解為是教師和學生的事情，體育課程需要學校其他人員、家長、社區健身指導員的共同參與?！睋Q句話說，體育課程應該包括學校體育活動和校外體育活動，著重培養學生終身體育意識，促使他們養成終身體育鍛煉的習慣。如何引導學生利用余暇時間參與體育活動并養成鍛煉身體的習慣呢？我們嘗試了一些做法：

1.讓學生利用課外活動課或課余時間開展比賽或鍛煉。在每學期的開學初，學校就組織每個班級成立班級俱樂部或代表隊，項目如乒乓、籃球、足球、田徑等。每個學生都可以根據自己的愛好決定參加哪個俱樂部。這樣在課外活動課或課余時間，學生可以自行組織比賽或鍛煉，也可以在老師的幫助指導下進行，學生可以盡情享受活動帶來的樂趣。

2.組織學生參加家庭、社區體育活動，培養學生的終身體育意識。鑒于體育對學生的影響，我們有意識地布置一些體育任務要求學生在課后完成，如觀看電視中轉播的一些重大體育比賽，布置體育家庭作業：練習跳繩、拍皮球、舉啞鈴或重物等。量和強度可以不必太大，關鍵是讓他們覺得，體育鍛煉原來可以在學校以外時時進行。我們鼓勵學生參加家庭、社區體育活動，如和家長到體育場所打打乒乓球、打打籃球等。通過有意識地培養，許多學生養成自覺鍛煉的習慣，培養終身體育意識。

總之，體育源于生活，體育應回歸生活。我們應該從學生的視角出發，聯系生活為學生創設學習和鍛煉的情境，激發他們的學習和運動興趣，引導他們自覺參與體育鍛煉，幫助他們形成健康的生活方式，樹立終身體育意識，從而實現體育為健康、體育為生活的目標。

參考文獻：

[1]體育與健康（課程標準），2011.

[2]哈年.讓學生在游戲中享受體育的快樂.教育交流，2009（7）.