授人以魚(yú)不如授人以漁

張春維

摘 要： 還給學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間；小組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)的能力；科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)，是學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力；學(xué)生具有自主合作學(xué)習(xí)的能力，等于擁有了一把知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙；學(xué)生有能力自主合作學(xué)習(xí)，就等于獲得了生存的能力，發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 小組合作 激勵(lì)評(píng)價(jià)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的意思是送魚(yú)給人家吃不如教人家如何捕魚(yú)，其蘊(yùn)含的道理是給他幾天的衣食住行，不如教會(huì)他如何學(xué)會(huì)生存。我在這里說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”的意思是老師教會(huì)學(xué)生解幾道題，不如培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人合作交流學(xué)習(xí)，才會(huì)具有自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

目前普遍存在的現(xiàn)象是老師大量讓學(xué)生做題，做錯(cuò)了的題再講解，忘了的題再練，做過(guò)的題再鞏固，總是就題論題，每次考試，老師看到試題就說(shuō)，這些題都見(jiàn)過(guò)，也講解過(guò)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)，可往往考下來(lái)一看分?jǐn)?shù)卻不理想，還怪學(xué)生思維不靈活，記性不好，做過(guò)的題也忘記了，遇到與做過(guò)類(lèi)似的題型就不會(huì)做了。老師很是苦惱，甚是無(wú)奈，自我解圍的方式是認(rèn)為自己盡心盡力，無(wú)愧于良心。殊不知，老師僅僅是授之以魚(yú)——教會(huì)學(xué)生解開(kāi)幾道題而已（有時(shí)也會(huì)忘記），而并未授之以漁——學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力沒(méi)有培養(yǎng)。

學(xué)生具有自主合作學(xué)習(xí)的能力，等于擁有一把知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)生有能力自主合作學(xué)習(xí)，就等于獲得生存的能力與發(fā)展的空間。為此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊?jiàn)識(shí)，希望能與同仁們共享。

一、還給孩子自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間

新課改要求教師把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，要求教師少講，少占用課堂中學(xué)生的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，需要自主合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，但教師硬是把學(xué)生的時(shí)間占用了。一節(jié)課的時(shí)間都是老師在吃力地提問(wèn)講解，40分鐘后累得口干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得好生厭煩，但又不敢反抗，想自己看看書(shū)，老師說(shuō)，把書(shū)合上，認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)了看我怎么收拾你。老師對(duì)所謂不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生課后狠狠批評(píng)，如果學(xué)生敢辯解，就怒火沖天，把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，連家長(zhǎng)一起批評(píng)，家長(zhǎng)無(wú)論如何都會(huì)站在老師的一邊，合力懲罰孩子，孩子屈從，好多聰明伶俐的孩子都是多次經(jīng)過(guò)這道工序變“乖”的。老師們?cè)囍w驗(yàn)一下自己已經(jīng)懂了會(huì)了的知識(shí)還能全神貫注、專(zhuān)心致志、持之以恒地聽(tīng)講嗎？這樣不是無(wú)形中浪費(fèi)好多時(shí)間嗎？或者，老師們知道一個(gè)兒童注意力能持續(xù)多長(zhǎng)嗎？四十分鐘讓學(xué)生全聽(tīng)你提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，講解部分人不會(huì)而自己已懂的題型，這難道不是折磨嗎？還有的人說(shuō)：“現(xiàn)在的老師是越來(lái)越伶牙俐齒了，而學(xué)生是越來(lái)越不會(huì)說(shuō)話(huà)了，缺少表達(dá)的能力，得了語(yǔ)言發(fā)展障礙病。”究其原因，一是孩子被嚇的，被訓(xùn)的，被罰的，一是老師剝奪了孩子說(shuō)話(huà)的權(quán)利，占用了孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)間，孩子在公眾場(chǎng)合表述能力差。因此，時(shí)代與新課改理念及孩子的健康發(fā)展需要要求老師們還給學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間，即我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式學(xué)習(xí)，再不是一節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)個(gè)別學(xué)生的回答和老師詳細(xì)地講解每道題。

作為老師，如何才能把每個(gè)孩子放在主角的位置上呢？如何讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中呢？如何讓孩子們合作互助學(xué)習(xí)呢？那就要老師提高教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)一種能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)與他人合作交流的課堂教學(xué)模式。

二、小組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)的能力

由于我們目前的狀況，大班額，每班至少50人以上，因此老師想關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一節(jié)課的時(shí)間根本不夠，雖說(shuō)盡可能多提問(wèn)，但一節(jié)課下了，老師累得口干舌燥，還是沒(méi)有關(guān)注到大部分學(xué)生，老師在關(guān)注某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余的學(xué)生有的跟著老師和同學(xué)的思路走，有的卻在玩耍，特別是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，老師害怕提問(wèn)他回答不上來(lái)耽誤時(shí)間，所以很少提問(wèn)，即很少關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，就冷落了這些學(xué)生，慢慢就形成“差生”隊(duì)了。針對(duì)此種情況，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種模式，讓每個(gè)學(xué)生都能有目的有任務(wù)，都能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，在一節(jié)課中有一定的收獲，就是把學(xué)生四人分為一組，確定明確的目標(biāo)，自助學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交流討論，合作解決遇到的問(wèn)題。“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｈ绱怂娜酥芯透凶约旱睦蠋熈耍约航鉀Q不了的問(wèn)題在小組中討論解答，小組內(nèi)解答不了的，可以請(qǐng)求別的小組的人，如此長(zhǎng)期下去，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、交流的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述的能力，陶冶了學(xué)生合作互助高尚的思想情操。

只是分組教學(xué)，如果激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們就會(huì)有倦怠情緒，特別是優(yōu)秀的同學(xué)，覺(jué)得老是自己在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)什么意義，就時(shí)而會(huì)不樂(lè)意，所以老是要建立科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)，是學(xué)生自助合作交流學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力

每個(gè)孩子都需要關(guān)注，都需要合作奮進(jìn)的伙伴，為了關(guān)注每個(gè)孩子，培養(yǎng)每個(gè)孩子的自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，我們進(jìn)行分小組教學(xué)，分小組教學(xué)的成敗就在于小組的管理，如何管理小組，最關(guān)鍵的就是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。建立一個(gè)評(píng)價(jià)表格，設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)方法，總結(jié)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。評(píng)價(jià)項(xiàng)目基本有品德（言行舉止、助人等）、紀(jì)律（遲到、早退、課堂紀(jì)律情況等）、衛(wèi)生（班級(jí)、公共、個(gè)人等）、安全（在校安全、在家安全、交通安全等）、學(xué)習(xí)（完成作業(yè)情況、帶學(xué)習(xí)用品情況、知識(shí)測(cè)評(píng)情況等），還可以設(shè)別的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)總結(jié)要以小組為單位，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后算出小組總分，一周總評(píng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)小組最佳團(tuán)結(jié)合作的卡片，期中、期末各總結(jié)一次，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)前五組。獎(jiǎng)品讓組長(zhǎng)和班長(zhǎng)參與購(gòu)買(mǎi)，買(mǎi)同學(xué)們喜歡、實(shí)用的物品。

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法在使用過(guò)程中需要不斷修改和完善，形成整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。特別是學(xué)習(xí)這塊的評(píng)價(jià)，要細(xì)化小組整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況，如自學(xué)情況，課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，解答問(wèn)題情況，幫助組員學(xué)習(xí)情況，等等。

總之，多渠道、多形式、多方法培養(yǎng)孩子們的自主合作學(xué)習(xí)的能力是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵所在。孩子們來(lái)學(xué)校不僅僅是學(xué)老師教過(guò)的知識(shí)，更重要的是應(yīng)具有自主合作交流學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在知識(shí)的海洋中有效定位航標(biāo)，走向成功。