楊樂天
摘 要: 實施作文教學的學生互評教學策略,既使教師從繁重的作文評改中解脫出來,又讓學生自覺參與評改作文,變被動為主動,真正成為作文評改的主人,逐步提高學生的寫作能力。
關鍵詞: 作文教學 學生互評 教學策略
新課程的核心理念是“個性化”和“人性化”,價值取向是“為了每一位學生的發展”。《語文課程標準》提出“培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力”,“為終身學習奠定基礎”,這一價值取向應該在作文教學中得到具體體現。在整個作文教學體系中,作文評改是極其重要的一個環節。因此,如何根據新課程改革精神,更新作文評改理念,革新作文評改的方式意義重大。
一、傳統作文評改方式的弊端
目前,許多語文教師仍在對學生習作文“精批細改”。傳統的“精批細改”,即教師從主題、結構到表達、語言等做全面、細致的評改。把作文中的優缺點盡可能指出來,既指明錯誤的原因,又指明改正的方法;既表揚已取得的成績,又提出進一步的要求。教師一般至少要讀三遍文章,小到錯別字、標點,大至內容、結構,寫眉批,總批,打分,圈圈點點,紛繁復雜,真是如牛重負。當然這種評改針對性強,便于了解學生的實際水平,因材施教。但是,精批細改很容易變成教師包辦代替,頗有“越俎代庖”之嫌。教師辛辛苦苦,學生卻往往只看一眼分數就罷,對批改置之不理,不但嚴重影響學生主動精神的發揮,而且教師的一番辛勞、一番苦心都做了無用功,真可謂“勞而無功”。……