如何提高大學英語教學中的視聽說教學質量

梁璐璐

摘 要： 本文主要從課堂實踐角度出發，分析學習者在視聽說活動中遇到的困難，探討教師應采取何種策略幫助學習者克服困難，指出提高學習者聽力水平的方法，旨在切實提高英語學習者的聽說技能。

關鍵詞： 大學英語 視聽說 教學質量

2013年大學英語四六級考試又一次進行了改革，對部分題型做出了調整。聽力部分在整個試卷中的比例高達35%，占據了重要地位，視聽說課程的重要性不言而喻。在當代大學英語教學的過程中，英語教學常分為兩個部分進行，一部分是視聽說教學，另一部分是讀寫教學。視聽說是經常困擾學生的問題，相比英語的讀寫譯技能，聽說技能的難度更大，更難掌握。很多學習者能看懂閱讀文章，卻幾乎聽不懂聽力文章，更別說自由表達。所以，視聽說是學生學習中的一個難點，也是教師需要加強的重點部分。引起這一問題的原因是多方面的，首先，視聽說教學課時相對較少，學習者練習的機會也不多。其次，視聽說實際包含語言輸入和語言輸出兩個過程，視聽為輸入過程，說為輸出過程。在語言輸入過程中，涉及詞匯、語法、語音、文化等多方面知識，學生要對聽到、看到的內容在頭腦中進行加工處理，進行推理、理解、記憶等。無論是寫出或是說出答案，將加工過的信息表達出來，都是語言輸出的過程?？死辏↘rashen）認為語言的習得在于語言輸入的數量和質量，然而在視聽說教學的過程中，反復機械的聽容易讓學生感到無趣乏味，遇到聽不懂的句子或段落，學生會有無力感，教學達不到理想效果?！?br>