“模式”教學(xué)下歷史課堂的無奈

郭秀琴

摘 要： 在新課改形勢下眾多教學(xué)模式涌現(xiàn)，給一線教師帶來困惑。本文以“模式”教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出課堂應(yīng)多樣化，學(xué)科應(yīng)特色化，教師應(yīng)堅守內(nèi)心，重新定位課堂的觀點(diǎn)，以期與一線教師共勉。

關(guān)鍵詞： 模式教學(xué) 歷史課堂 教學(xué)方式

在當(dāng)今課改的洪流面前，每位一線教師都被各種新鮮詞匯、理念、模式所包圍，如“XX課堂”，微課，MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，等等，這讓我們應(yīng)接不暇、茫然甚至無所適從。在一次與友好學(xué)校的交流活動中，我聽了兩堂“兵教兵”模式下的青年教師匯報課，感觸頗深。

首先，我驚嘆于“模式”教學(xué)的“魅力”。兩位老師的課題雖然不同，但流程是完全一樣的：1.教師導(dǎo)入新課，解讀課標(biāo)并闡釋本課的重難點(diǎn)；2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)知識自檢部分，然后開始“兵教兵”，即學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，并檢查錯誤，進(jìn)行訂正，后由小組長登臺展示匯報自主學(xué)習(xí)的成果；3.教師對教材知識進(jìn)行梳理形成知識脈絡(luò)線索；4.學(xué)生起立進(jìn)行合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中的材料解析題，然后小組代表上臺板演，其他學(xué)生點(diǎn)評，教師做引導(dǎo)和總結(jié)；5.教師小結(jié)。這樣的課堂就像是工廠的生產(chǎn)流水線，拋開內(nèi)容不談，其他則驚人相似甚至完全一樣。

其次，這種“模式”教學(xué)下歷史課堂有太多無奈。我不否認(rèn)這種“模式”有其可取之處，但這種“模式”真的適用于所有學(xué)科的所有內(nèi)容嗎？毫無疑問，答案是否定的。為什么要全面推廣和強(qiáng)行鋪開呢？老師們也很無奈——課改的要求，學(xué)校的規(guī)定等諸多因素是一線教師無法改變的，而歷史課堂則更顯無奈。……