初中英語教學中“自主學習與合作”模式的研究

高施惠

摘 ? ?要： 在新課標的要求下，初中英語教學越來越注重“自主學習與合作”。作者從課前預熱、課堂創設情境、同伴互助、競爭機制、課后及時反思五個方面對這一模式進行探究，并結合自身的教學經歷加以說明，理論結合實踐，從做中學，教學合一。

關鍵詞： 新課標 ? ?初中英語 ? ?自主學習與合作

在新課標的要求下，課堂要還給學生，以學生為主體，教師發揮主導作用，引導和激發學生自主學習。在初中英語教學過程中，“自主學習與合作”模式正被廣泛使用，下面筆者將結合自身教學實踐談談如何更好地實踐“自主學習與合作”這一模式。

一、課前預熱，打好鋪墊。為了在課堂上充分調動學生參與的積極性，教師要做好前期準備工作。不僅僅是備好課，更要備好學生。比如，在教授每個單元Reading前，筆者都會提前教授有關Reading這一課時的新單詞，并播放課文音頻，讓學生跟錄音朗讀，回家讓學生標注好課文生詞音標，并自己朗讀至少五遍，充分發揮學生的自身能動性，在充分的準備下，有利于學生在課堂上更好地理解文章，節省課堂糾正朗讀中錯誤的時間，讓Reading第一課時側重對文章的理解與閱讀。此外，學生預習充分，可以更快更好地完成習題，使他們更加積極主動地加入課堂活動中，由此獲得的成就感又激發學生自主學習探究，形成良性循環。再如，在教授8A“NatureReserve”的時候，讓學生提前查好一些有關扎龍自然保護區的相關內容，有利于課前就埋下伏筆，提高學生學習探究的興趣，并且對要上課內容有所了解，從而使聽課有的放矢，提高課堂教學實效性。……