教師對待學困生“兩要”“兩不要”

王宏偉

作為一名中學教師，筆者從教十幾年來常常聽到“這個學生笨”“那個學生差”之類的言論。有的學校為了提高升學率，將學生分成了慢班和快班，表面上看是因材施教，而實質上卻將一部分學生打入“冷宮”，無形之中給這些學困生貼上了“差生”的標簽。隨著新課程改革的進一步深入，關注全體學生的發展必將代替“英才教育”。所以做好學困生的轉化工作是教師的一項艱巨而長期的任務，多年來，筆者一直致力于學困生的轉化，深感學困生的轉化工作是一種樂趣，更是一門藝術。

一、學困生形成原因要調查，不要想當然

“學困”是學生自身心理內因通過客觀外因發生作用的結果。學困生的形成除其內在的主觀原因以外，還各有其不同的外在客觀原因。

1.家庭原因

家庭是學生第一所學校，父母是孩子最好的啟蒙老師。如果父母經常吵架，使其心靈受到傷害，或者跟著離異父母的一方過，不能得到雙親全面的關心，或者跟著祖輩過，過分溺愛使其養成許多壞習慣。有的學生父母沒什么文化，靠做生意成了暴發戶，這些學生在物質上比其他學生優越，消費超前，手機經常更新換代；課間不停地吃零食；穿戴打扮追求時尚和名牌。他們的想法是：我的成績雖不好，但我有錢，就算現在成績不好，將來也照樣賺大錢，甚至還經常嘲笑其他刻苦學習的同學，所以他們的存在也給班風帶來很大的負面影響。還有的學生家中學習環境不佳，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習。

2.學科原因

好多學生都有偏科的現象。如英語和數學兩門學科，由于積淀的時間比較久，有一部分學生的成績比較差，而對于感興趣的某一學科，學習成績往往較好一些。有的學生語文成績很不理想，前背后忘記，特別是寫作文更是文不對題。學生某學科的成績差的主要原因在于對該學科缺乏興趣，基礎知識上脫節，新的知識根本就聽不懂。不喜歡、認為無用，就不想學，就淪為了該學科的學困生。再者，有些教師因為學生好幾次作業完成得不夠好，或者某次考試考砸了，或者課堂提問時回答不出，就在辦公室當著其他教師的面對其嚴厲批評，或在教室當著全班同學的面對其挖苦，使學生的自尊心受到了極大傷害。于是，學生對該學科產生了抗拒或者恐懼心理，害怕該學科的學習或者逃避該學科的學習。漸漸地，該學科的成績越來越差了。

二、學困生轉化要因人而異，不要一刀切

找到了“學困生”的形成原因，對于“學困生”的教育就有了一個入手和掌控的契機。因此，教師首先要全面了解他們的具體情況，這樣才能在教學時做到因材施教，有的放矢。

1.家庭環境“惡劣”的學困生

生活在“惡劣”的家庭環境中的學困生往往缺乏家庭的溫暖，缺少父母的疼愛，因此自暴自棄、自卑、甚至有仇視心理和暴力行為。他們不與教師交流，少與同學交心。對于自己的成績不聞不問，對于教師和同學的評價始終抱無所謂的態度。對于這些缺失愛的學生，必須傾注愛心和誠心進行轉化。

學生小楊是一個聰明乖巧的男孩子，曾經在金鑰匙競賽中獲過二等獎。但就在他讀讀初一時父母離異了，他被判給了父親，他的父親為了生計常常早出晚歸，有時一個星期不回家，于是一個最需要父母關愛的孩子從此只能孤零零地度過每一個夜晚，既沒有人去過問他的學習情況，也沒有人來照顧他的生活起居，成績一落千丈。到了初三，連新開設的化學學科的成績也不到60分，由于長期生活沒有規律，他上課經常精神不振，無精打采，甚至破罐子破摔，成績很不理想，常常擺出一副無所謂的樣子，教師的話根本聽不進去?？吹揭晃缓脤W生就此消沉，筆者就利用班會課給他講科學家成材的真實故事，用海倫·凱勒一只耳朵不能聽，眼睛不能看，嘴巴不能說的女子卻成就了非凡的教育事業以及世界上很多先天或后天失去雙手雙腳的不幸人士卻能成為一個個成功者的事實，讓他明白：“在這個世界上不幸的人很多，父母離婚只能算是一個小小的不幸，要學會自強?！蓖瑫r與其父母取得聯系，讓父母多給孩子一點關愛，初中三年是孩子成長過程中最危險的年齡段。從此他的父親時常在晚上陪伴他學習了，他的母親時常來學?？赐€帶他去動物園、水上樂園玩。而在學校，我也經常在學習、生活上給以關心。從而使他感受到了來自父母和教師的關愛，燃起了生活的激情和學習的勇氣。不但活潑開朗，而且刻苦學習。在當年中考以總分648分的成績進入重點中學學習。

2.有思想“包袱”的學困生

在“學而優則仕”等傳統觀念的影響下，許多家長歷來把孩子的學業成績放在第一重要的位置，家長最大的愿望就是希望自己的孩子考上一所重點高中，將來能考上一所好的大學。于是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就背上了一個沉重的包袱。許多孩子非常害怕每一次的考試，害怕考試成績的下降，但越是害怕越不理想。于是產生了考試恐懼癥，最后發展到畏學、厭學、逃學。對于這類學生，教師必須想辦法減輕他的心理壓力。卸掉其身上的包袱，這是轉化的關鍵。

新課改背景下，教育是為了一切學生的發展。為了全體學生科學素養的形成，綜合素質的提高，要認真做好學困生的轉化工作，決不讓一個學生掉隊，是每一位教師每天工作的重點。只有在教學中有意識地注重“學困生”的轉化和控制，才能讓全體學生學有所獲，讓每一位學生得到發展。只要教師能走進學生的心靈，給予他們尊嚴，幫他們樹立信心，找準學困的成因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的對策，就能在學困生的轉化工作中取得豐碩成果?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區銅羅中學）