高職院校公共藝術課程評價模式研究

彭欽 楊和平

摘 ? ?要： 我國高職院校的公共藝術課程評價模式普遍存在三方面的局限性，即評價方法以紙筆測驗為主，評價內容以理論知識為主，評價主體以教師個人為主。為了更好地提高職院校學生的人文素質修養、創新邏輯思維、藝術審美情趣，全面推進和深化素質教育，可以構建由藝術理論測評、藝術技能測評、藝術審美測評三者共同組成的“三元”評價模式。

關鍵詞： 高職院校 ? ?公共藝術課程 ? ?評價模式

2006年，教育部發布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》將公共藝術課程納入普通高校的教學工作當中。近幾年，我國的高職院校日益重視公共藝術教育，因為高等職業教育背負著培養高素質技能型專門人才的重要任務，藝術教育正是高職教育實施素質教育、提高學生綜合素質、促進學生全面發展的重要途徑。所以，構建一個有效、可操作、科學、系統的公共藝術課程評價模式就亟待我們研究。

一、高職院校公共藝術課程評價模式研究的意義

所謂的高職院校公共藝術課程，指的是面向非藝術專業的高職學生開展審美教育，以提高學生審美情趣和綜合素質而實施的藝術活動課程。課程評價主要是指以某種確定的方式對課程計劃、教學活動和學習結果等相關問題的特點及價值做出判斷的過程。不難看出，課程評價的積極意義在于它的判斷和反饋，它能夠有效促進公共藝術課程體系邁向科學化、系統化，最終達到開設藝術教育課程的要求。……