高中英語分級遞進式分層次教學

韓麗娟

摘 要： 作者所在學校的學生來自全縣各所中學，學生的英語水平參差不齊。若忽視學生的個體差異，采用“一刀切，齊步走”的方法進行教學，則不利于學生的多樣化發展。為了大面積提高教學質量，教師必須對課堂教學進行大膽探索和改革，以更加靈活的方式進行教學。分級遞進式分層次教學就是作者所在學校進行的一種積極嘗試，從尊重學生的個體差異，面向每個學生及其每個方面，因材施教，以滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的學習要求，努力培養學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在潛能，激發其主動參與的欲望，努力使“學困生轉化，中等生提高，優等生拔尖”，最大限度地強化教學效果。

關鍵詞： 高中英語教學 因材施教 分層次教學

分層次教學，是指根據受教育者的個體差異，對其進行分類，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。美國著名心理學家布魯姆在掌握學習的理論中指出，“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等方面就會變得十分相似”。布魯姆所說的學習條件，是指學生掌握知識所必需的學習時間、給予的個別指導和必要的全新的學習機會等。

新課程的背景下，我校積極借鑒其他先進學校的成功做法和經驗，大膽嘗試對課堂教學組織形式作了相應的改革，實行分級遞進式分層次教學。……