對中等職業學校班主任工作的幾點思考

戴廣香

摘 要： 班主任是班集體的領導者和組織者，是素質教育的主要實施者，即聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育一種重要教育形式，客觀上要求我們理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨在使班集體建設卓有成效，造就大批合格的中等專業技術人才。

關鍵詞： 班主任工作 專業思想教育 職業教育

班主任既是班集體的領導者和組織者，又是素質教育的主要實施者，即聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨在使班集體建設卓有成效，造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天“營養不足”和后天“發育不良”在一定程度上加劇社會認同度準心偏移。家長在指導學生選擇專業時，往往因認識的局限表現出各種不理性舉措，以致學生進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先，給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次兩種不同類型的學校。其次，講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展前景、優勢，使學生盡快了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生做專題報告會，喚起學生自信和激發專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材做針對性點評和舉辦專題知識講座，使學生把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生定位合理的目標

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視學生能力和素質培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，促成學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做、該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生做到學習上進步的同時，加強自身能力和特長培養，注重專業技能提高，形成良好學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的教育者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理

職業中學教師從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要示并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，同步地把行業規范融入學生日常學習和生活中，為今后就業奠定基礎和做好鋪墊。此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中感受競爭真實的存在，使學生在活動中認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是、一視同仁。鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處角度、位置、環境看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑陰影，玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

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