如何提高識字、 寫字教學的有效性

沙陽陽

摘 要： 隨著國家教育改革進程的不斷加快，促進素質教育和新課程改革在教育教學中的實行，學生現階段的主要任務是通過科學有效的課堂教學實現自身的全面發展。教師應該在教學過程中明確識字、寫字在課堂學習中的基礎性和重要性，可以根據學生現階段心理和生理發展的情況，為學生制定科學合理的教學目標，合理設計課堂教學環節。語文課堂的開展是促使學生提高識字速度、質量和效率的重要基礎，教師應該重視學生這一方面學習的重要性，為學生創造良好的學習環境和學習氛圍。寫字、識字作為現階段影響學生學習進程的重要難題，應該及時給予解決，為課堂的學習和閱讀寫作環節奠定基礎，從而提高教學質量和教學水平。

關鍵詞： 語文課堂 識字寫字 有效教學

教師作為學生進行課堂學習的引導者，應該根據學生識字、寫字的具體實際情況進行分析解決。首先，教師可以利用多種教學方法調動學生在課堂中的學習積極性。其次，教師可以改變以往傳統教學中讓學生“死記硬背”和重復練習的學習方法，為學生的興趣學習創造條件。最后，教師可以通過這種課堂模式的開展對學生進行檢測，對課堂的有效性和實用性進行考查。教師可以通過游戲教學、情境創設、任務教學和小組學習、課外拓展閱讀的方法豐富課堂，讓學生通過自主學習的方法積極參與到教師開展的教學活動中，從而為實現高效的識字、寫字課堂做好準備。

一、豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，讓學生建立在自己感興趣的基礎上才是實現有效教學的基礎所在。教師可以從課堂教學內容方面入手，為學生的學習興趣作為課堂開展的重要目標之一，鼓勵、激勵學生在課堂中主動識字、寫作。

1.開展游戲教學課堂，為有趣課堂的課堂做好準備。現階段的學生精力比較旺盛，思維比較活躍，教師應該抓住學生這一特點，以此作為開展“游戲教學”的實踐基礎。首先，教師在游戲教學中要以學生的參與性為基礎。其次，教師對于游戲的設計應該重視培養學生對“字”的敏感性，以學生的學習目標為開展游戲教學的標準。再次，積極開發學生在課堂中的拓展思維，為學生的多樣發展做準備。例如，教師在識字部分可以為學生設計一些“認識步驟”，在“瑜”字的學習中，教師可以先請一位學生到講臺上，教師提問他：“這個字是幾畫？”如果答對了，就可以指定下一位學生回答下一個問題，而在寫字的部分，教師可以在學生認識5—6個新字后，以猜謎語、編順口溜的方式讓學生寫出這個字，通過展示的方式讓學生多加練習。

2.開展小組合作學習，開展同學“互助式”的課堂。首先，教師可以根據學生的學習能力、識字、寫字水平和識字量將學生均勻地分組。教師要在充分尊重學生差異的基礎上，讓學生之間明確一種互幫互助的關系，重視小組合作的重要性。其次，在課堂中開展具有競爭性的課堂學習環節，教師在完成教學任務后，讓學生以小組學習的方式開始鞏固知識，在規定學習的時間結束后，教師隨機讓各小組的成員到講臺上參與識字、寫字的比賽，通過小組成員的水平確定優勝組。比賽的內容可以設計為識字、注音、寫字、字體的筆順是否正確，字體是否美觀等作為評比條件。對于“互助式”小組合作學習的開展，不僅可以增加學生之間學習交流，對于學生之間的學習積極性和競爭性也有著重要的促進作用。

二、優化課堂教學條件，完善識字，打造寫字課堂

教學方法對于學生的識字、寫字具有重要的基礎作用，教師的教學方法和學生在課堂中的學習方法都是實現有效課堂的基本條件，因此，教師在豐富課堂內容的同時，也要注重“方法”的重要性，為學生更深層次的學習“鋪好路”。做好課前道具準備工作，使用豐富多彩的教學用具不僅可以充分吸引學生的注意力，還可以打造完整有效的識字、寫字課堂。

首先，教師要注重多媒體技術在課堂中的使用，這對于學生更加形象、直觀的學習過程是十分更重要的。因此教師可以通過向學生播放有關新字的視頻、由來等，讓學生在理解的基礎上實現記憶。其次，教師要注重對于學校電子閱覽室、圖書館的有效利用，讓學生在利用已有資源的情況下實現自主拓展學習的環節。教師可以讓學生通過信息網絡搜集相近字、形體字等，讓學生在區別認識的基礎上豐富詞匯量。教師還可以在課堂準備環節為學生準備卡片、圖片等，為促進學生的有效識字、寫字過程創造條件，學生通過感受圖片的真實性，調動對字體學習的積極性，還可以激發學生對字體的模仿興趣。對于“寫字”這一環節的學習，教師可以讓學生通過練習圓珠筆、碳素筆和鋼筆多練習寫字，再者教師可以向學生布置“組詞”任務，讓學生在完成組詞的過程中加深對字的印象，還可以練習寫字。

三、統籌“教與學”的關系，實行人性化教學

課堂不僅是教師教學、學生學習的場所，還是師生互動、師生交流的主要場所，現階段的教育理念要求打造課堂的“人性化”教學觀念，因此教師要在日常教學活動中關注學生學習的同時注重教師與學生之間的和諧關系。教師要及時關注學生的狀態，對于學生在參與課堂中出現問題中要及時鼓勵，讓學生可以在感受到教師的鼓勵的同時，不再產生對課堂學習的恐懼。教師在課堂中要加強與學生的交流，及時了解學生的狀態，打造人性化的語文課堂，促進“教與學”的共同發展。課堂是學生與教師共同學習的課堂，教師要打造培養學生自主學習能力“識、寫”課堂，讓學生保持快樂、興奮的學習狀態。對于問題課堂的創設也是促進師生交流的重要渠道，教師對學生提出的問題要積極回應，為學生可以自信學習樹立信心。學生的書寫是一個較長的過程，教師要適當夸贊學生，讓學生意識到自己是被關注的，促進師生融洽關系的同時完成和諧課堂的創設，進而讓學生感受到“快樂學習”人性化課堂的魅力。

在課堂中實現識字、寫字的有效性創造過程，需要教師在實踐教學中不斷探索進步，創造更加科學、有效和實用的課堂，仍然需要教師“以學生的發展為本”，不斷豐富課堂教學內容，實現教學方法的合理性，實現在“識字、寫字”課堂中促使學生高素質全面發展的目標。

參考文獻：

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