大學英語詞匯教學探究

陳美虹

摘 要： 詞匯學習貫穿語言學習的全過程，大學英語教學應重視詞匯教學。作者從詞匯學習的重要性和現狀入手，指出可以從詞匯的深度、廣度，口語詞匯及文化三方面嘗試，帶領學生進入詞匯學習的廣闊天地，感受語言的精彩，提高學習的自信。

關鍵詞： 詞匯教學 深度 廣度 文化

一、詞匯學習的重要性和現狀

語言專家認為，詞匯習得是第二語言習得的核心，貫穿語言習得的全過程。 詞匯學習對英語學習的重要性毋庸置疑，Wilkins在《語言教學理論》就曾指出，沒有語法能傳達一些意義，可是沒有詞匯就無法傳達任何信息。

那么學生的詞匯學習現狀如何呢？筆者在所教的大一四個班級進行隨機抽查統計，發現在所使用的新視野第一冊第一單元的text A羅列出來的33個生詞中，會計專業學生最多的認識其中的30個單詞，最少的認識20個，平均認識26個；而在營銷專業班級，學生也是最多認識其中的30個單詞，最少的16個，平均25個。這就意味著生詞表里76% 的單詞學生在高中階段就已經接觸過。而在text B中的情況是，40個生詞中學生平均認識30個，占75%。嚴格來說，學習者學習一個新的單詞應了解的詞匯知識包括：詞的口頭形式、書面形式、語法形式，以及搭配、頻率、語域、概念意義和聯想，但對很多學生來說，認識一個詞就等于掌握了這個詞。這樣課堂上老師的詞匯講解就會缺乏新鮮感，詞匯學習缺乏挑戰。然而，學生在口頭表達時捉襟見肘，明顯詞匯不足，書面表達時離準確表達還有一段距離，很難有出彩的地方。……