高中英語有效教學的誤區和對策

孫國芳

摘 要： 在新課改實施中，高中英語如何有效教學，是當前教學的關鍵問題。本文從教學思路、教學方法、教學實際內容方面分析高中英語教學過程中的誤區，并結合實踐提出對策，以追求英語教學的真正實效。

關鍵詞： 有效教學 教學方法 教學內容 教學評價

在新課程實施中，英語教學進度慢、效果差、效率低下現狀依然存在，“教什么”、“怎么教”和“怎么學”等問題并沒有根本解決。特別是在江蘇省新高考方案背景下，英語教學改革動力機制依然不夠，教學理念很難實現。在實際教學實踐中，大部分教師仍停留于傳統英語教學模式，沒有把課堂教學有效實施落到實處。由于教師對新課程標準理念的理解、領悟存在一定偏差及教師本身經驗缺乏等原因，高中英語教學出現形式化、低效甚至無效現象，因而高中英語課堂教學有效實施迫在眉睫。

誤區一：追求新穎，花哨等于有效

在新課程實施過程中，高中英語教學追求形式新穎，導致高中英語課堂成了大雜燴。很多英語教師為激發學生的興趣，在課堂上使用各種五花八門的東西，刻意追求表面形式的花哨，忽視單詞、短語、句子、段落、寫作訓練，忽視學生聽、說、讀、寫、譯等能力培養。值得關注的有以下幾個現象：一是英語自主學習活動的開展。有的教師把新課程標準提倡的“自主活動”變成“放任自由”，于是課堂上亂糟糟的。這種課堂表面上學生積極自主學習，適應新課程潮流，實際上卻與動腦相脫節，目的性差，收獲小。……