走出心靈的孤島

李冬霞

摘 要： 文章通過一個“心理問題學生”的個案回放、案例剖析、干預策略及教育效果等進行思考，進而提出樹立信心、學會成長，助人自助，暢通信息渠道、完善心理危機應急機制等心理健康教育的具體措施。

關鍵詞： 心理健康教育 教育案例 案例分析

一、個案回放

王某，男，漢，江蘇南通人。2011年考入某高校學習，班級同學反映該學生在班級很少說話，與同學交往甚少，甚至本寢室同學之間也很少講話，經常一個人獨來獨往，班級活動不愿參加。訪談過程中得知，該生獨子，父母都是工人，小時候主要與爺爺奶奶一起生活，性格較內向，中學后與父母一起生活，因一次期末考試成績突然考差，出現嚴重的心理焦慮，并在當地專科醫院進行過心理咨詢，用過一段時間的藥物，到大學后，感覺專業知識抽象、枯燥，無學習興趣，課堂老師講課聽不懂。大一上學期末考試前，因在理發店理發未理好，出現嚴重的心理焦慮，無法參加考試而不得不申請緩考，并由家長來校帶回進行治療。

二、案例剖析

（一）新環境的不適應。在幾次交流過程中，該生反映對所學專業不感興趣，課堂聽不懂老師講的內容，課后作業不會做，感覺學習壓力大，出現對新環境明顯不適應現象。

（二）人際關系差。性格內向，不愿主動與別人交流、交往，總覺得與別人沒有話語可談，經常一個人獨處，同學之間關系不好，不愿參與班集體活動，缺少社會支持系統。

（三）有嚴重心理問題史。中學時因考試失誤而引起嚴重心理焦慮，有過心理咨詢、治療、用藥史，學院新生CPU心理測試結果為特殊關注對象，大一因理發未理好又引發嚴重心理焦慮，不得不請假回家治療。……