小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)探索

吳忠香

摘 ? ?要： 作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)自然需要自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活地選用教法，把教材知識(shí)固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)統(tǒng)一起來，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?自主化教學(xué) ? ?教師主導(dǎo) ? ?參與意識(shí)

素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧和潛能，重視人的個(gè)性發(fā)展的教育。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，集中體現(xiàn)了自主教育思想。因此作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)自然需要自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，主動(dòng)靈活地駕馭課堂，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的基礎(chǔ)和前提。

“親其師，信其道”。學(xué)生自主探究的實(shí)施是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，才能積極參與到探究、嘗試中。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，敢于自主探究。

教師的自主首先表現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。教師必須用全面的素質(zhì)教育思想，統(tǒng)帥每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活選用教法，把教材知識(shí)固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)統(tǒng)一起來，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的過程。如在一節(jié)研究市場(chǎng)營(yíng)銷的數(shù)學(xué)應(yīng)用課中，引出這樣一段開場(chǎng)白：今天這節(jié)課，大家都是商場(chǎng)經(jīng)理，商場(chǎng)里現(xiàn)在有10元的1200毫升的可樂和2元的200毫升可樂，你能推出優(yōu)惠措施進(jìn)行促銷嗎？學(xué)生異常活躍，教師再根據(jù)學(xué)生回答展示三條措施：買大送小、一律九折、滿30元一律八折。然后推出：班級(jí)野炊班委準(zhǔn)備為每位同學(xué)準(zhǔn)備約200毫升可口，該怎么買？轉(zhuǎn)換角色，又一次激起興趣。教師設(shè)計(jì)的生動(dòng)的問題，不僅引起了學(xué)生極大的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。教師自主還表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的組織調(diào)控上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，運(yùn)用各種教學(xué)手段與媒體，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、討論、探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（口、腦、眼、手）參與教學(xué)，堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，在知識(shí)銜接處、轉(zhuǎn)折處巧妙設(shè)疑，顯示出高超的課堂調(diào)控水平。在學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計(jì)再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。素質(zhì)教育本來就是個(gè)性發(fā)展的教育，我們必須在教學(xué)中始終把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過程中。只有這樣，我們教學(xué)的自主化才可能有落腳點(diǎn)，才能取得預(yù)期的效果。如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：為了滿足班級(jí)活動(dòng)需要，班委決定購(gòu)一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請(qǐng)你幫助班委計(jì)劃一下該怎么買，并算出總共需要多少錢？學(xué)生得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。教師放手讓學(xué)生自主參與，并且學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論。教師再板書出幾種方案，如有的同學(xué)說買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20。教師稍加點(diǎn)撥：你是怎樣算出來的？此時(shí)學(xué)生已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂趣，而且探究得出了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師優(yōu)化教學(xué)過程，提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。

三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標(biāo)是思維水平的提高。因此落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維力是核心，也成為課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先需要教師挖掘教材中的智力因素，設(shè)計(jì)合理的過程和選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思維訓(xùn)練材料，在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，多方感知獲得較豐富的感性認(rèn)識(shí);其次要教給學(xué)生基本的思維方法與策略;再次要提供創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法探究問題、解決問題，在解決問題過程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識(shí);最后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的情境，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形”面積時(shí)，先讓學(xué)生上黑板畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，想這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積哪個(gè)大？為什么？再在長(zhǎng)方形演示器上演示這兩個(gè)長(zhǎng)方形，再在學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積公式后提問：長(zhǎng)方形面積與什么有關(guān)？再出示已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形想：怎么求面積？又出示已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，思考：如何求面積？還可以出示已知面積和長(zhǎng)（寬）想：怎么求周長(zhǎng)或?qū)挘ㄩL(zhǎng)）？最后出示：怎么才能用最小的籬笆墻圍成一個(gè)最大的長(zhǎng)方形面積？整個(gè)教學(xué)過程層層深入，認(rèn)知沖突不斷，使學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生不但嘗到了自主探究的樂趣，而且開啟了自主探究的源泉，始終保持很強(qiáng)的求知欲望和探究欲望。

四、因材施教，分層教學(xué)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化的有力保證。

學(xué)生在生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在著較大的差異，而素質(zhì)教育又要求每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。因此我們?cè)谧⒅貙W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)，必須做到因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，分為幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，對(duì)他們提出不同的要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件，使他們脫穎而出。

在課堂教學(xué)中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法;使全體學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探究者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，師生互動(dòng)互助，動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月華.創(chuàng)新教學(xué)策略打造高效課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2013（16）.