改進評價體系，提高寫作效益

王少卿

摘 ? ?要： 在高中階段，英語寫作課十分必要。然而由于評價方式單一，使得寫作教學效率低下，學生不感興趣。本文結合目前的課堂教學改革理論及教學實踐，試圖尋找改變現狀的合適、有效的評價方式，以達到《課程標準》的要求。

關鍵詞： 高中英語寫作教學 ? ?寫作效益 ? ?評價體系

一、高中英語寫作教學存在的問題

隨著全球化進程的加快，“地球村”時代已經到來。英語作為一種國際通用語言，是全球信息的主要載體，為了更好地獲取和發布信息，必須提高英語綜合能力。而寫的能力，則是學生英語綜合能力的體現。《課程標準》對寫提出了具體要求（八級）：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能在寫作中做到文體規范、語句通順。九級甚至提出了更高的寫的要求。因此，在高中階段開設寫作課，進行英語寫作教學，十分必要。

然而，目前高中英語寫作教學存在很多問題，效率低尤為突出。學生總是抱怨“語法太差”，總覺得“滿腹的話不知如何講”。這就使得寫作變成一個“學生無趣老師頭疼的大問題。這就不能不讓人深思。問題到底出在哪兒？為何學生辛苦地寫，教師賣力地評閱，到頭來卻收獲甚少？

究其原因，傳統的評價方式，難辭其咎。

二、傳統評價方式及其弊端

目前英語教師主要采用找問題—打分—講評的方式，對學生作文進行評價。這種評價方式存在顯而易見的問題。……