如何構建小學語文高效課堂

李靜

摘 要： 在教學中要努力實現對教材的突破，必須營造具有互動性和開放性的課堂教學環境，提高學生的學習興趣，使學生靈活巧妙地完成學習任務，使初中語文課堂更有趣、更有效。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 資源配置

在新課程改革下，小學語文課堂怎樣才最有效，如何才能實現資源的優化配置呢？我從以下幾個方面談談對創設小學語文高效課堂的看法。

一、激發興趣，營造愉悅的學習氣氛

興趣是最好的老師，教學工作同樣如此，興趣能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生的多向思維，激發學生的想象力和創造力。那么，教師應如何激發學生更濃的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都要根據不同的重點，精心設置，營造引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲。

二、注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是一個浪花，是不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。平時多閱讀，增加閱讀量，可以了解書中的大意。四大名著是必讀的，很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一番，只要肯鉆進書的海洋游歷一番，較長時間后，你就會發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，在潛移默化中提高閱讀能力和語言綜合能力。一般來說，閱讀量增加了，語文水平自然就提高了。看書也有方法可言。首先應選擇一些優秀的讀物；看書時，應注意運用老師教給我們的方法看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

三、精心設計提問，創造和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的興趣，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，就要注意以下方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確提問的目的，體現包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此教師所設計的問題要科學合理、難易得當，激發學生的思想感情。同時，教師提問時要熱情，態度要和藹，消除師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生的情感營造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生的思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，而要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。

四、激發學生的學習興趣

興趣是激發學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發學生的學習興趣，使之樂意學。低年級孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，學習的過程隨之變成交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起學生的注意力，學習興趣隨之激發。

五、抓住重點詞語，進行理解訓練

理解詞語，不僅僅是查一查字典、讀一讀它的注解而已，更主要的是要求學生用自己的語言對它作出說明，達到真正意義上“懂”的境界。因此，在進行理解詞語的訓練時，特別要注意設計好訓練的環節，通過讀、查字典、聯系上下文，以及討論、比較，甚至是親身體驗，使學生真正領會它的意思，并作出正確的表述。

六、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣

學生學習動機和學習興趣的培養，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣的作用是巨大的。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力就越好。心理學研究表明，當學生對學習感興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地學習，可見興趣在學習中是極其重要的。

七、做好課后的教學反思

教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生最感興趣是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師交流，實現同伴互助。通過及時的課后反思，總結經驗，彌補不足，持之以恒地發現和解決問題，必然能提高課堂教學技藝，最終達到打造高效課堂的目的。

八、課后要精心拓展

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后探究課堂所不能解決的問題。

總之，把握好課堂教學，讓課堂更具活力，讓更多的學生參與學習，讓學生學得更好，更快樂，是我們今后努力的方向。

參考文獻：

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