充分發揮學生的主體作用，提升初中生物課教學成績

李維玲

摘 要： 初中生物新課程標準倡導探究性學習，要求充分發揮學生的主體性。有的老師認為發揮學生的主體作用就是完全放手，讓學生自學，其實學生主體性的發揮和創造性思維能力不是在自學中形成的，而是在質疑、解疑、釋疑過程中培養起來的。這就要求教師有效地導，才能充分發揮學生的主體性，優化生物課堂教學效果。

關鍵詞： 學生主體作用 生物教學 自主學習

每個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，怎么樣才能讓學生有興趣呢？經過十余年的教學，我對初中生物課堂教學有了新的認識。對于生物學科來說，我感覺它有獨特的魅力，因為它接近學生、貼近生活，更容易引起學生的興趣，教師應更有效地在教學活動中主導學生，讓學生學會科學研究所需要的各種技能、領悟科學觀念、培養科學精神，所以在教學中可以嘗試從以下方面作出努力。

一、激發興趣是發揮學生主體性的前提

所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特征，具體表現為能動性、選擇性、批判性、獨立性、自主性與創造性。

實驗是生物教學不可缺少的一部分，做好實驗，提高學習興趣，對培養學生的創造性思維，幫助理解生物知識，培養科學興趣等都起著其他任何教學方法無法替代的作用。因此，要創造條件盡可能讓學生多做實驗，并盡可能采用探索實驗的方法，學生可以在實驗、觀察、分析、總結的過程中獲取新知。……