初中生物教學中如何發揮學生的主體作用

田如意

摘 要： 生物作為初中教育的基礎學科之一，教師的教學目標主要是幫助學生掌握基礎的生物知識。因此，初中生物教師在教學過程中應該充分發揮學生在教學中的主體作用。作者主要針對初中生物教學中學生主體作用的發揮作深入探討，并且提出合理化建議。

關鍵詞： 初中生物教學 學生主體作用 教學方法

隨著新課改理念不斷深入人心，所有的教學活動都提倡素質教育，在初中生物教學中也是如此。這就要求初中生物教師在具體的教學實踐中，改進和優化教學方法，充分發揮學生的主體作用。這樣不僅可以突出學生為教學主體，還可以提高其學習效率優化教學效果。

一、初中生物教學中發揮學生主體作用的必要性分析

在傳統初中生物教學模式中，大部分教師仍然采用灌輸式的教學方法，教師為教學主體，學生始終處于被動接受狀態。長此以往，學生容易喪失學習生物知識的興趣，無法激發學生的主動學習動力。因此，在初中生物教學過程中，充分發揮學生的主體作用，不僅是學生自身發展的內在需求，而且是提高生物教學質量的關鍵。發揮學生的主體作用實際上就是讓學生大膽地參與生物學習活動，包括讀、寫、聽、說等。在初中生物教學中，學生作為主體，教師作為引導者和輔助者。教師應該為學生更好地發揮主體作用做指導，確定學生為教學主體，充分發揮學生的主體作用。

二、初中生物教學中發揮學生主體作用的教學方法

1.提高教師素質，發揮指導作用。

初中生物教師在具體教學實踐中，要充分發揮學生的主體作用，首先需要提高自身素質，改變傳統的教學觀念，由原來以“教”為中心的教學觀念，轉變為以學生“學”為主的教學觀念。在教學過程中，樹立學生的主體地位，激發其求知欲和好奇心。因此，初中生物教師應該具備豐富的專業生物知識，了解更多的課外生物知識，包括生物學科的發展趨勢、學科特點與具體應用等，有利于學生認識到學習生物知識的價值與意義。在初中生物課程中，實驗是基礎，所以教師應該掌握較強的實驗技能，并且利用實驗教學激發學生學習生物知識的興趣，在實驗操作過程中培養學生的動手實踐能力。另外，初中生物教師還需要對心理學與教育學有一定的認識和了解，掌握學生的心理特點和學習思想，幫助學生樹立正確的學習目標，有利于學生發揮主體作用。

2.優化教學內容，增加教學直觀。

初中生物教師在教學過程中，由于學生由小學步入初中，所有很多學生在課堂上不敢主動回答問題，這樣不利于學生的個性發展，嚴重阻礙學生創造性思維的發展。學生只有對生物知識進行質疑和探究學習，才能充分發揮自身的主體性與創造性。所以，初中生物教師不僅要幫助學生學習和掌握生物知識，還要在學生在質疑和探索中發現生物問題，然后進行分析和解決問題，并且領略到生物知識的魅力，這樣才能發揮學生的主體作用，提高學生解決問題的能力。另外，在初中生物教學中會用到很多教具，教師可以充分利用這些教具，創設實際問題情境，增強生物教學的直觀性。例如，初中生物教師在教學《植物細胞》時，在觀察植物細胞時需要用到顯微鏡，教師可以組織學生在實驗室上課，并且親自操作顯微鏡觀察植物細胞，以此激發學生學習生物知識的興趣，并且教師通過優化教學內容，讓學生親自操作，充分發揮學生的主體作用。

3.充分準備課程，豐富課堂內外。

初中生物教師在開展教學活動前，需要充分做好備課工作，能夠幫助學生充分發揮其主體作用，引導學生進行正確的課前預習，應該重點預習哪一部分，如何提出問題，如何記錄課堂筆記等，能夠提高課堂教學效率，也能夠讓學生積極主動學習。在初中生物課堂上，教師可以采用角色互換的教學方式，讓學生以“教師”的身份講解知識，不僅能增強學生的責任感，而且能加深學生對知識點的記憶與掌握，更能提高其語言表達能力。例如，初中生物教師在進行《哺乳動物》知識講解時，可以讓學生教學，考慮如何引出知識點，講解哺乳動物的構造。經過思考，學生對所學知識印象比較深刻，充分發揮學生學習的主動性和主體作用。而在課外方面，教師可以鼓勵學生建立課外生物興趣活動小組，根據學生的特點、優勢和學習能力等劃分小組，有利于學生充分發揮自己的特長與優勢，對發揮學生的主體作用具有積極意義。

4.能夠學以致用，實現教學目的。

初中生物教學的主要目的是幫助學生掌握基本的生物知識，為以后的成長與發展做好鋪墊。由于很多初中生物知識與人們的實際生活關系密切，初中生物知識源于生活，又能夠用于生活，因此初中生物教師在學生學習完生物知識之后，應該引導學生把生物知識運用到實際生活中，達到學以致用的效果，從而達到生物教學的目的。教導學生通過對初中生物知識的學習，用生物知識改變生活和創造生活，解決生活中的具體問題，從而發揮學生的主體作用。例如，初中生物教師在講完《傳染病及其預防》知識之后，可以讓學生合理利用這些生物知識，了解傳染病的傳染源及該如何預防，在實際生活中該怎么做，如何與傳染源隔絕，做好傳染病的預防工作，從而將生物知識運用到具體生活中，發揮其主體作用。

總之，初中生物教師在具體的教學實踐中，要全方位、多角度地優化和改善教學方法，充分發揮學生的主體作用，幫助學生學習和掌握生物知識，并且將生物知識科學合理運用到實際生活中，體現生物知識的價值。

參考文獻：

[1]陸明山.如何提高初中生物教學課堂的效率[J].赤子（上中旬），2015，05：203.

[2]蔣東影.初中生物教學中學生自主學習能力的培養探究[J].中國校外教育，2015，01：99.

[3]董相英，王復興.分析初中生物教學現狀及對策研究[J].科技經濟市場，2015，02：214.