林梅玲
摘 要: 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與學(xué)習(xí)。作者就在閱讀教學(xué)中探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效率進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)興趣 以讀為本 質(zhì)疑解疑 培養(yǎng)習(xí)慣
一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動地探索。
例如在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí),我這樣總結(jié):“讀了這篇課文,從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中,我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落,一位男學(xué)生立刻舉起手,大聲而認(rèn)真地說:“老師,我不同意說是母愛,因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后,馬上笑著說:“你讀得真認(rèn)真,想得也好。老師的概括,看來不準(zhǔn)確,那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了,學(xué)生總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。
在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來,同時(shí)獲得精神的愉悅。
二、借助媒體激發(fā)興趣……p>