模因論在大學英語教學中的應用

簡笑天

摘 要： 模因（Meme）是由理查·道金斯于1976年在《自私的基因》一書中創造的，用類似達爾文進化論解釋文化進化的規律，是文化的基本單位。它的引入，為研究語言的傳播提供了新的方向，模因是文化的遺傳因子，而語言是模因的載體之一，語言模因通過自我的不斷復制得以傳播，從而生存下來，語言模因很好地解釋了語言為什么能夠流傳和消亡。在當今教學理念多元化和教學手段現代化的教學模式中，模因論對大學英語課堂教學起著很好的指導作用，讓我們重新認識到，在英語教學中，應該重視背誦、朗讀、模仿等有效的傳統教學手段。

關鍵詞： 模因論 大學英語教學 模仿

1.引言

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確規定“大學英語教學以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能為主要內容，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系，目標是培養學生的綜合應用能力”。自該要求規定以來，各大院校的英語課堂熱衷探討不同的教學模式和教學手段的改革，如Grasp教學模式、CBI教學模式和啟發式教學模式等，在教學手段上也是不斷創新，現代的教學手段能采用集圖像、聲音和文字于一體的多媒體和網絡教學。雖然教學模式和手段不斷豐富，優化了教學環境和提高了學生的學習興趣，但實際上也存在一些問題，課外教師把過多的時間放在如何制作多媒體課件上，過多注重課件的趣味性，缺乏課堂內容實質性的輸入，而課上則會把過多的精力放在課件的操作和演示上，缺少和學生的互動交流，學生雖然提高了興趣，但一堂課下來，對于實質性的課堂內容沒有深刻印象。……